我是覺得這樣啦
歷史：台灣中心歷史，可以教早期鄉野歷史教得細一點，一年級上下冊
二年級教中原-東亞歷史，包括中原和日本、朝鮮、越南的相對關係，其他大致有觀念就好
中原史著重春秋戰國和西漢、三國、
「多元世界帝國」身份的唐代
經濟文化最高峰的宋代
同樣是多元帝國，最後一段時間放棄了天朝和神性重新定位自己是普世列國之一的大清帝國
三年級就教世界史，但不是中原中心而且普世觀點
地理：一樣
一年級：台灣地理，細到各地地理
二年級：從蒙古、新疆到日本以東的亞太地理
三年級：世界地理
國文：大部分時間教應用文，特別是寫作表達和官場對話，
每一年一定要
1.寫一次職場面試規格以上的自傳
老師們以「面試官」角度評價
2.寫信筆友，約定以亂數抽籤方式配對不同校另一個班級，號碼再亂術配對
一律用筆寫、用郵寄方式
3.主題寫作，一周至少一篇
傳統的字詞辨識和使用就不動
至於閱讀，大部分讀科學期刊和文章之類白話文
古文保留：孫子兵法、戰國策、史記、三國志之類智慧書和政治賽局書刊
身為台灣人一定要讀六國是怎麼笨死的
還有孫子兵法一定要讀，這是到現在都還適用的競爭的智慧
至於那些詩文就當藝術科，國文科可以選修加分，但是分開，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元
曲等
與其讀一堆哀嘆貶官的呻吟，不如學習兵法這種古人智慧
但是考試方式不採課漏字、默寫，而是考這些文章中的思想內容，大概二上就能教完，接下
來就是不斷考試複習，最好可以用短文回答的形式
再加上邏輯思辯，用這些材料去辯論
比如認知作戰，這個2000年前的孫武「用間篇」早就提到了這個概念
要學就要學有用的而不是當作民族認同固定劑