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一、盧梭的自然教育
盧梭的自然教育其核心理念為「返回自然，自然即善」，因此除了肯定人性本善外，也認
為要去除形式上的教育，解除過多的人為束縛，實物就是最好的教育材料，故主張要注重
兒童的官能發展。
自然教育要順其孩童自然的發展並尊重兒童，要以兒童本位的方式教導兒童，不能以成人
本位的方式去教導兒童，要啟發兒童的本性，使兒童能當個兒童，因為兒童本身即是最有
價值的好。總而言之，自然教育就是要解除人為束縛，還兒童本性，故被視為自然教育的
原因。
二、解讀「自然」
（一）自然
首先，教育活動本身就一種帶有目的性的人為活動，所以自然教育也是一種人為活動。因
為自然教育不是真的都不給予孩童教導，而是採取一種消極的教育態度，去除過多人為的
規範，並給予兒童實物教育，從中自然本身就會教導兒童。因此，要在教育中，談一種完
全由自然所教育的一種教育，我認為本身就是個悖論。當然如果是採取人也是自然的一部
分，而人為也是一種自然的觀點下，那麼所有的教育活動肯定都是自然的。
那如果要在教育中，談自然難道就不可能了嗎？我認為是可能的，只是這種教育是效法自
然的教育，但這種教育仍舊有社會化的功能。而盧梭的自然教育，即是一種效法自然的教
育，他效法自然中的自由、無束、原始與實體的元素，故這些元素也展現在他的自然教育
之中，故這種效法自然元素的教育，是一種自然。
（二）社會性自然
當然還有跳脫自然界意義的人為自然，這種自然可以被理解為社會性自然，一種符合社會
集體價值、規範與期待的狀態，這種狀態是被社會所產生的一種理所當然的常規自然，但
這種狀態會隨社會變遷而改變。例如：異性性行為是自然的，而同性性行為是不自然的，
但事實上自然界中也發現很多物種都有同性性行為的紀錄，所以這種自然觀是一種社會的
產物。
然而以這種社會性自然的概念去看自然教育，即是一種教導孩童能符應社會集體價值、規
範與期待為教育目標的教育，培養出一個自然的人，這也就是這種意義下的自然教育。然
而這種社會性自然的概念，更常被以社會化一詞所描述，但社會性自然一詞是要強調在社
會化中更社會化的「理所當然」，然而我在盧梭的自然教育中，卻有看到社會性自然的影
子。
例如：盧梭認為男女「天生自然」有別，女子應以順從，取悅男人為天職，以做個賢妻娘
母為主。像這種自然觀，就是我認為的社會性自然，因為這種自然觀並不是效法自然界而
來的，而是人類社會下的文明產物。
所以我同時也要質疑，在現今盧梭式自然教育中，還藏有多少這種社會性自然的影子？簡
單來說，這也是自然主義必須要反省的地方，自然主義本是要提倡自然的好，遠離人為的
社會化，卻提倡到最社會化的性會性自然，變成鞏固社會化的中流砥柱。
（三）科學化教育
我認為還有一種自然教育解讀的可能，就是依照實證科學的研究成果，去設計一套符合科
學的教育方法。所以現代教育也都是採科學化教育，其教育活動背後都有實證科學的背書
。
三、補充
當然自然教育還有很多解讀的可能：(1) 教授自然科學的教育。(2) 不以室內教室為教室
，而以戶外為教室，並安排學生多接觸大自然的教育。(3) 自動自發的學習，這樣的理解
也行。XD
雖然盧梭尊重兒童發展，但他本身是反對理性主義認為真理得自理性，亦反對經驗主義認
為知識得自感官經驗，盧梭認為單獨強調理性就窄化了人性，單獨強調經驗又將人視為簡
單的機械，因此，人的自由意志與情感是必須被重視的。