老師對於被霸凌者，最常用的說法就是
「你要不要想想，為什麼他們不去霸凌別人，要霸凌你？」
這是什麼可笑的邏輯？
套到社會上就是典型的檢討被害人
而事實上不論今天是誰霸凌誰，你身為老師，你的班上發生霸凌就是你的責任呀
難道今天換一個人被霸凌，你就沒事了嗎？
之前還有文章說，大家都不知道真相，事實上是跳樓的學生也有霸凌別人
這也很可笑，突顯了某些身為教育工作者的無知
事實上班上本來就不應該發生霸凌事件
不論是霸凌者跳樓，還是被霸凌的人跳樓
有學生跳樓、有學生被霸凌，難道都不是老師的責任麼？
如果照板上一堆教育工作者所說
"霸凌是一定會發生的，有消防隊也不代表不會發生火災"
「那為什麼別人的學生不跳樓？為什麼你的學生會跳樓？」
結果老師自已也不檢討自已，為什麼只有他的學生霸凌？只有他的學生跳樓？
而是反過來去指責學生選擇最笨的方式
這才是大家爆氣的原因吧
我想這些讓人憤怒的教育工作者並沒有合理的評鑑、考核、淘汰機制
一但讓這種人進入了教師體系，他就可以永遠在這個體制下生存
久而久之造成的劣幣效應是很可怕的
我認為成功的教育工作者
並不是以教出幾個第一志願自豪
而是應該把偏差行為的孩子，減少他們的偏差
我很認同很多在挽救偏差行為的孩子的工作者（如同之前在版上的ulycess）
或許他認為他自已沒有成功，但我想說的是，有沒有成功，不在於這位學生的成績
如果今天因為你的一句話，一個動作，小小的正向改變了這位同學
未來造成的效應，是不可估計的
就像種樹一樣，如果彎掉的幼苗我們把他扶正，哪怕只有1公分也好
對比沒有扶正的幼苗，長大後的差距可能超過了1公尺
而且將一株幼苗扶正1公分，可能只要花一根手指頭的力氣
但如果你不去做，等他長成大樹後，可能你就得把他整株鋸掉了
要挽救一個偏差行為的孩子，不是讓他考上第一志願
而是讓他長大後，不會成為社會的問題，社會的負擔
我認為這才是我們的教育工作者該做的事情
回顧版友的文章，我們可以看到很多小時候被霸凌的人
長大後，還是有陰影，有恐慌存在
這些傷害，可能是一輩子都無法忘懷，無法放下的
而創造一個沒有霸凌的學習環境，不就是老師的責任嗎？
我相信臺灣還是有很多認真、優秀的教育工作者
因此我要對我上一篇文章一竿子的打翻一船人致歉
※ 引述《ch06 (輓歌)》之銘言：
: 手機發文，排版請見諒
: 文有些長，希望大家都能看完
: 身為被霸凌者來回個文好了，希望提供不同思考的方向。
: 「我們，在18歲前已經死亡，但到80歲時才葬進土裡。」請容許我這麼說。
:
: 我出事是在國中的時候，台中某間很有名的私立完全中學。這樣說應該就知道是哪間了
嘻
: ，不過管他的，不是只有公立學校會出問題。
: 我不知道事情發生的原因，有可能是我比較醜、比較胖、比較笨、比較窮、比較白目，
也
: 可能都是，也有可能都不是，更有可能是別的，總之我真的不知道。「噁心」、「矮額
你
: 到她的東西了」、「哈哈哈哈」、「三點鐘方向有龐然大物拔山倒數而來。」有時候我
都
: 疑是不是我們學校學生特別聰明有創意才能想出這些句子。
: 我的位子被翻倒、沒有人願意碰我碰過的東西、我的考卷被揉爛、發聯絡簿時我的被丟
到
: 上、籃球丟到我身上男生高聲尖叫著說啊誰敢去撿那顆球快拿去洗。
: 那時我天真的以為，只要我成績好就可以解決這些問題。國三，我的成績從40名爬到第
5?
: 全班55個），但事情完全沒有改善。
: 我畢業了，以一個可以直升的成績畢業，但我落荒而逃到了公立高中，家人至今都不知
道
: 因。
: 曾經，我聽心理系的海苔熊說，「霸凌很多時候是沒有原因的，只是你剛好被選上了，
就
: 這樣。」
:
: 高中時候，我跟我國中最好的朋友說了那些國中同學的行為已經深深的傷害到我。你們
猜
: 怎麼回？
: 「啊你也知道他們講話比較屁啊。」「唉唷國中生都這樣啦。」「他們只是好玩而已。
」
: 你想太多了。」「你不要理他們就好了」
: 若是連最接近我的她都這麼說了，還能期待有人能理解我們所受的傷害嗎？那麼在大多
數
: 的眼裡會不會認為這只是「小事情」呢？言語和關係的傷害不比肢體輕微啊。
: 曾經國外有做一個實驗，內容大概是請成年人坐在椅子上被路人辱罵數分鐘。結果那些
人
: 紛表示他們感到非常不適。
: 試想，一個人格發展完全的成年人尚都如此，那一個孩子在校期間無止盡受到這些攻擊
會
: 他的身心造成什麼樣的影響？
:
: 至于我有跟體制求救嗎？沒有。
: 因為我突然發現，我同學的家長們是企業老闆、是民代、是公司大股東、是上流社會的
菁
: ，我的同學是將來會繼承這些企業的公子千金，我13歲的小腦袋突然冒出我無法跟這些
人
: 抗的想法，他們可以請最好的律師為自己辯護，好像我怎麼求救都沒有用。我所想的是
真
: 嗎？我的決定是對的嗎？有勞各位老師為我解答了。
: 我也不曾跟父母說起，因為害怕他們會擔心我。這算是一種孝順嗎？（笑）也因此這七
年
: 我開始偽裝，偽裝成正常的樣子，偽裝到我身邊的同學覺得我是個普通人，偽裝到我的
心
: 師親戚感受不出異樣。我的臉笑著，但心裡頭一點毫無波瀾。
: 當然還有其他原因，不過再寫下去篇幅會太長就作罷。
: 至今我是否走出來了？也沒有。
: 國中那三年，我堅信我會遇到這些事情一定是我的錯、是我不好、是我對不起世界。
: 七年來，我在夜晚想著要如何死才不會被發現是自殺、我刻意把自己的身體狀況弄糟、
我
: 不安的時候用力咬自己的手、我睡一睡就驚醒，但一天有一半的時間都在睡覺、我的腦
子
: 斷告訴自己我不該活著，我沒有活著的價值，我活著只會造成別人的困擾、我害怕人群
、
: 怕異性、恐懼社交、恐懼別人的目光、迎面走來如果有人低聲嬉笑我會覺得他們在笑我
、
: 憶能力退化、無法專心，因為腦子鬧哄哄的滿是死亡信息、夢裡我不斷殺人也不斷被殺
，
: 炸毀小學，帶著槍枝掃射，被士兵所槍斃、對任何事都無法提起興趣、不知為何而活著
、
: 在大學遇見曾經欺負過我的人我還是十分懼怕、我在接近陽台時會有一個聲音要我跳下
去
: 我得拼命把自己拉回來跟自己說不行。說實在話，我的後遺症還算「輕微的」，可以稍
稍
: 起自己的過去。而有多少人憂鬱症焦慮症、有多少人住進醫院、有多少人就此沉淪、有
多
: 人無法正常生活、有多少人行屍走肉、有多少人自殺。
: 我有個國小和國中同校的同學，她也是霸凌的受害者。重癒症，多次進出醫院、解離、
無
: 理解文字——這對於一個喜愛寫作的人是多麼殘酷的事情。
: 事情發生在不同人身上會有不同的結局。如同我的高中同學她國小時被全校散佈謠言她
也
: 所畏懼、另一個高中同學從小被家暴但活的樂觀。但是有人就是比較敏感、比較細膩、
比
: 脆弱，他們承受不起那樣的嘲諷和對待，自小到大沒有人告訴他們應該怎麼保護自己，
於
: 他們獨自困在心靈深處無法走出傷痛，因為他們覺得這些都是可恥的，就像當初的我一
樣
: 就如同有人天生比較聰明、有人天生比較善良，賣米有人可以變成王永慶，有人還是賣
米
: 輩子。即使受霸凌者真的有錯誤，也不該受到這樣的對待，我是真心這樣認為的，因為
這
: 會解決問題只會造成更多的問題。
:
: 我很害怕，害怕那些統計變成冰冷的數字和百分比，我們卻忘記他們是一個的生命。
:
: 而那些霸凌者呢？他們考上了醫牙藥、考上四大電資法商，他們的人生一路順遂，他們
不
: 在夢醒時分哭泣，他們的心不會要他們去死，他們永遠不會知道自己當初的行為已經毀
掉
: 個人的生命。
: 老實說，身為一個被霸凌者，我對於看見「最笨的方式」這樣的留言，其實內心難免不
舒
: 。
: 如果求生是人的本能，那麼他要多麼絕望才會選擇死亡？「死亡不能解決問題。」沒錯
，
: 是真的，他選擇一躍而下，那些人還是會活著、霸凌還是會發生、地球還是會轉，但是
愛
: 的人會無限傷心。然而，死亡如果可以讓他逃離這樣的痛苦，那對他而言問題不就解決
了
: 至於我如何知道的這麼清楚，那是因為我當初也是這樣想的。
: 跟當事人說這句話或是說想想愛你的人只會造成他更多的痛苦和焦慮罷了。
: 身為教師的女兒，我很清楚教師在體制內所受的限制重重、繁瑣的公文往來消磨一個人
的
: 情、來自社會上的敵意常常壓得人喘不過氣、面對恐龍家長的焦慮和無奈、老師介入霸
凌
: 往會讓事情更加複雜，甚至很多時候老師不清楚有這些事情的發生，把責任一昧推向教
師
: 不對的。身為被霸凌者，我也很清楚我們不可能阻止霸凌的發生，只要有群體就難以避
免
: 壓和排擠。但同時擁有兩個身份的我，希望各位老師在得知事情發生的時候能夠陪陪孩
子
: 或是找諮商師、學校的輔導老師讓他們和孩子說說話，至少讓孩子知道他們不是一個人
、
: 是孤立無援、不是獨自面對所有的悲傷。在學校，老師和同學是形塑一個人的重要力量
，
: 日他已經失去了同學，他只能向老師求助。陪伴是很有力量的，若是當初沒有人願意陪
著
: 討論功課、打球、看漫畫，或許我今日無法在這裡寫自己的故事、或許大家早已在某天
的
: 版看見我的名字，可能是我的死亡，我是我造成別人的死亡。
:
: 師者，授業、傳道、解惑也。
: 我有個小小的請求，不知道各位老師是否能透過各種方法告知學生霸凌的嚴重性呢？無
論
: 戲劇或是文學，甚至你們要拿我的例子也可以。現在的教科書只會說什麼是關係霸凌肢
體
: 凌網路霸凌，這樣一點意義也沒有，霸凌者不知道自己在霸凌、不知道自己的行為對人
造
: 什麼傷害。
: 請救救我們的孩子，在這個讓人失去希望的世界裡，不要再讓他對自己和人性失望。
:
: 我猜有人會質疑這個的真偽性，或質疑我是否來討拍。但我要說的是，如果不是希望不
要
: 人再墜入深淵，沒有人會願意打開自己的傷口再複習一次ˇ那些痛處，也沒有人會哭著
打
: 這
: 些故事。
: 如果有人對於受害者有疑問，也歡迎，我會針對我已知的回答。但別忘了，檢討受害者
往
: 對人造成的二次傷害。
: