※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）： 否
哪一學年度修課： 102-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
蕭立君 副教授
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
外文系 文學與文化專題
δ 課程大概內容
文藝復興時期、浪漫主義、現代主義的英文抒情詩（lyric）
John Donne、Shakespeare、John Keats、Emily Dickinson的部分停留得比較久
Ω 私心推薦指數(以五分計)
喜歡發表意見、參與討論、賞析詩歌 ★★★★★
喜歡聽同學發表意見、賞析詩歌 ★★★★
喜歡聽老師講解 ★★★
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
要買一本詩歌的Norton Anthology（是的，就名為The Norton Anthology of
Poetry，而且還是Shorter Fifth Edition！）
不過因為選詩英史課本就有收，也可以不必買，可是會少了Poetry課本裡
一個名為"Versification"的章節。
會提供補充講義，但是有時候是自己印，有時候老師會印來。
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
因為是開在@56，大家都會小遲到，一進來老師會開教室電腦，要等一陣子。
開好電腦之後，老師會打開Ceiba討論區，藉著同學po的回應談詩作。
但是隨著大家回應的頻率越來越低，後期也有老師直接讀詩的狀況。
因為是藉由同學po的回應，開展上課內容，有時候會有抓不太到重點的感覺。
老師直接讀詩的狀況：老師逐行講解，有時候會拋出問題，老師對同學的回答
大多抱持肯定、鼓勵的態度。老師學期初就言明希望這是門undergraduate
seminar。優點是同學有很多發揮空間，缺點就是沒有實力無法發揮（掩面）。
有點像是進階文讀課、類英詩選讀。老師談詩的大觀念不陌生：文藝復興時期
的佩脫拉克十四行詩傳統、浪漫主義抒情主體的生成、現代主義的形式創新等。
這樣上下來好像可以建立一個觀點、系統，可又說不上有很強、實質的架構。
不過，有一度默默跑出Lacan的理論@@（精神分析與種族議題是老師專業。）
整堂課的成功與失敗，似乎關乎ceiba討論區回應。承上所述，如果同學回應精
彩，老師會請同學在課堂上複述一次，並加上自己的修正與講解。如果同學沒有
po回應，課堂的dynamics就出不來，這點在課程後期稍嫌明顯。所以要充分上到
好課，同學自己要付出努力（掩面）。
第一堂課有投影片，整理西方文評史上有名的詩學論述。課程中也有安排
J.S. Mill（大家好像不是很愛XD）、Ralph Waldo Emerson的詩學篇章。
老師聲音低沉，因為班上人少，講得小聲，有時候會被電扇聲音蓋過去XD。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
偏甜。
評分方式：期中考25%、期末報告30%、口頭報告15%、課堂參與／出席／作業15%
。
期中考給出非常漂亮的成績，老師說題目只要答出一定程度，即使有瑕疵，
還是會給滿分。
感覺平時成績的15%也評得寬容。
看到學期成績，覺得老師期末報告應該也改得不嚴^^。
ρ 考題型式、作業方式
期中考題目很正規，特點是卷後附上詩作全文。
期末報告需要先將題目上傳ceiba討論區，老師會給建議。可是期末兵荒馬亂，
最後好像沒po也沒關係。
老師原本說ceiba回應可以很短，甚至是提出問題，但最後有寫的都偏長，
反而使討論進行不易，所以還是寫短一點好了@@。期中後的ceiba response
是選擇性的，不強迫（所以XD）。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
因為人數很少，所以老師都知道誰沒來XD，可是若是因時局變動而未出席，老師
也是寬容處理；說到這裡，老師也配合局勢，提前上了葉慈的"Easter, 1916"～
其實老師之前開這堂課，都是外系的詩愛好者選修，這是第一次全外文系學生上
這堂課。感覺老師課程初衷，就很傾向外系選修，讓老師帶領探索英詩世界。
Ψ 總結
短期之內應該不會見到這堂課再出現？不過寫這篇評價文的原因，一部分也是為
了下學期有意願上老師開的小說選讀一的同學XD，因為老師的評價文大多都是大
一英文。其實老師真的較少開外文系系內的課，或許也是因為如此，給人一種較
善於研究而非教學的感覺。不過老師非常願意讓同學討論與回應，所以教學方法
偏重學生自主，所以學生自己要好好準備、積極參加（三度掩面）。課後應該可
以多多請教老師。
上完這學期的抒情詩，個人認為老師的小說選讀應該是一門值得期待的課。
或許會有機會聽老師講他專業的後殖民與加勒比海文學。
有興趣的同學，據說，可以先讀Hawthorne的The Scarlet LetterXDDD。