各位社員、幹部、和老骨頭們大家好：
我們是明年度上學期吉貝隊正副社長參選人
社長 鄧承平
副社長 許子維
很抱歉一版中的政見內容仍有相當多部分未考量周詳，在此貼上二版供大家參考。
政見原檔和行事曆：
https://goo.gl/qxcnN6
以下為政見內容：
104學年度上學期吉貝隊正副社長參選政見
第一章、社團宗旨
　　以學生所及能力之內，實地接觸漁村地區居民，在過程中反思地區需要盡力回饋之，
進而激發社員在服務中學習並體現關懷本土及社會的精神，激勵服務地區主動關心其生活
環境。
第二章、服務理念
一、 雙向溝通
在服務過程中除了將服務理念完整傳達給服務對象，並在互動過程中刺激自身培養出對生
活事物不同層面的觀點。
二、 長期服務
與服務地區建立長期情誼，期望對該地有深且廣的認識，從而計畫適合當地居民的服務內
容。
三、 全島服務
提升服務面向多元性，使服務內容接觸到服務地區各個年齡層。
第三章、發展方向
一、 人員管理
1. 對於正副社長
正副社長為統籌並確立社團運作方向者，確保決策的正當和全面性，提升社團運作效率。
2. 對於幹部
I. 幹部在社團運作事務間，特別是與社員溝通的事項，盡可能達成共識，以避免幹部間
標準或口徑不一，進而造成議事之約束力不足等不利社團運作的情形發生。
II. 幹部行事原則上自由發揮，除非出現有違共識或社團發展方向之情形才會加以干涉。
而幹部對於社團走向有疑慮時，應於例行性的幹部會議或其他正當場合中提出討論之。
3. 對於社員
I. 在平時活動中，和諧且明確地溝通服務內容及理念，準備及實行服務內容中朝一致方
向努力，在過程中培養對社團的認同感，營造一個大家庭的氛圍，讓社員間建立彼此共同
且緊密的默契。另外清楚向社員說明因為資源有限，出隊名單會有篩選機制。出隊成員需
盡量完整參與該支隊相關社課、工作準備和教案撰寫。
II. 在出隊期間，由幹部明確向社員傳達彼此的一舉一動不只是代表個人想法，還會間接
影響鄉親對本社團的形象建立，必須嚴格約束彼此行為舉止，並對不當之舉給予適當處罰
。任何疑義得經由全隊會議或其他正當場合中提出討論之。
　　
4. 幹部和社員相處
在平時活動中幹部與社員相處不需有太多界線，並在社員新進之時多關心其適應情形，鼓
勵新進對於有困惑之處主動發問。然在平時或特別是出隊期間，若社員違反規範仍須嚴肅
的叮囑不可再犯，並清楚與大家討論這些規範的意義和重要性。
二、 學期計畫
1. 假期服務
I. 假期服務是本學期的服務計畫重點。本學期假期服務地點為澎湖吉貝嶼。主要出隊考
量為吉貝地處偏遠，各種社會資源的流通較一般市鎮缺乏。
II. 本次假期服務對內希望建立社員與吉貝嶼的基本情誼，進而主動關心吉貝這片土地；
對外在鄉親的部分期望活絡吉貝全島性的活動，增進對社區的認同感；在國中小及幼稚園
的學子部分，首先期望透過有別於一般課程式的教學刺激同學的學習意願，再者是同學聯
繫情感並關心彼此生活概況，以求長期服務的建立。
　　
2. 平時服務
I. 平時服務出隊時間預計在學期中，需提醒社員考量自身外務繁忙程度以做出是否出隊
的考量。
II. 設立平時服務之目的主要為提供服務意願積極且時間上許可的社員的出隊機會。本學
期平時服務地點有二：本學期預計各出一支國小和國中隊，然出隊學校仍在洽談中。詳見
第五章。
3. 平時活動
平時活動目的為建立社員對出隊內容的能力培養和基本服務心態建立。
第四章、假期服務
一、 聯歡活動
1. 動機
對內的部分期望透過在共同籌備聯歡活動的過程聯繫社團內彼此間向心力。對外考量本活
動為本次出隊社區服務最大型的活動，期望接觸島上各年齡層族群的鄉親互相交流情感，
並讓鄉親認識臺大漁服。
2. 執行方式
本次出隊社區服務適逢年節前，因此計畫在社區服務最後一天下午在活動中心舉辦聯歡活
動，配合島上年節前的文化設計活動，以期在推廣節慶活動的過程增進鄉親對其文化的認
同感。活動分三部分進行，首先為做粿，隨後進行攤位活動，最後以表演和抽獎作為結束
。
I. 做粿活動由鄉親帶領社員學習製作紅龜粿、發糕等年節傳統食品。
II. 攤位活動
a. 完成攤位活動換取抽獎券：
在做粿結束後以攤位活動與鄉親互動，並在完成各個攤位活動可換取最後抽獎活動的抽獎
券。
b. 設立互動遊戲攤位：
透過類似夜市遊戲的攤位增加活動趣味性。
c. 吉貝國中攤位：
吉貝國中的攤位預計與同學一起製作小點心或是簡單飲品，並與鄉親完成小活動後換取。
d. 寫春聯活動：
提供器具讓鄉親親筆寫春聯，一同分享彼此對來年的期許。
III. 表演、抽獎活動
由社員帶來歌唱、舞蹈等表演，並在最後以抽獎作結，提升鄉親參與意願。
3. 優劣評估
I. 優勢：
本次聯歡活動搭配年前活動，不但能讓社員對島上文化更加認識，鄉親在活動中也有更多
與我們分享的機會。
II. 劣勢：
a. 吉貝國中的同學在生活營結束後不容易召集在一起。
b. 以往表演活動與鄉親互動較少。
4. 解決方式
I. 吉中同學在生活營後可能不容易召集的情形，會讓社員在生活營期間向同學說明清楚
這次特別的機會，並讓他們了解並學習去承擔責任。聯絡的部份，除了會與他們約定時間
，在當天早上再以電話與同學聯繫來參與。
II. 表演中加入團康活動，社員撰寫活動企劃時，企劃內容嘗試在表演中加入團康活動與
鄉親互動。
二、 生活教室
1. 動機
期望服務內容除了是我們與鄉親間的互動外，也能刺激島上鄉親與鄉親間的交流，進而提
升社區意識。
2. 執行方式
生活教室預計在活動中心舉行半天活動，詳細活動內容預計在八月探勘時確認時間地點再
與蔡月女大姐討論製作手工藝品如剪窗花、貝殼相框等，並由會做相關手工藝品的鄉親帶
領社員及其他鄉親一同製作。
三、 老人探訪
1. 動機
I. 吉貝的老人多，在與老人的互動中相互陪伴，分享彼此的生活故事，以求雙向溝通，
回饋老人。
II. 以大學生特有的熱血及活力給予老人不一樣的生活體驗。
III. 了解老人平日與以往生活，以老人知道的吉貝故事，提供不一樣的角度讓我們認識
吉貝。
2. 執行人員
社員，探訪時分組並分區進行。
3. 執行方式
在早上進行。由幹部帶領社員進行活動。組內在訪問前先討論確立訪問的方向與方式，並
在訪問結束後完成記錄建檔。
4. 優劣評估與解決方式
I. 社員臺語能力不足
除了定期在社課加入臺語日常用語教學，也鼓勵社員在平時觀看臺語劇集提升臺語聽與說
的能力，同時在出隊前工準時間複習臺語的日常用語和當地文化詞語等。
II. 影響老人日常作息
事先向老人詢問是否會影響其日常生活。若老人是要去散步或拜拜之類的活動，可以陪伴
老人一同前往。
四、 深度訪談
1. 動機
與吉貝關心特定議題的大哥大姐訪談，一方面增加對島上生活的認識，亦可交流關於服務
內容的想法。
2. 執行人員
幹部與社員共同進行。
3. 執行方式
一次訪談時間約一至二小時，訪問的對象期望能有對各方面關心的人。訪問名單確定後，
由幹部帶領組內討論並確立訪問方向與方式。在訪問結束後完成記錄建檔。
4. 優劣評估：
I. 優勢：
a. 深度探訪實際接觸吉貝當地大哥大姐，較有機會觸及島上一些相對深遠的問題，應是
漁服極力關心的服務內容。
II. 劣勢：
a. 目前的深度探訪對內面臨的最大困境應是社員更換週期過短，對島上認識較深的社員
卻因其他因素未考量繼續出隊，這部分涉及制度。
b. 對外則是有大哥反應雖然深度訪談的活動持續在進行，但歷年討論主題往往重複以致
點到為止，對漁服在島上形象和與鄉親的情感建立為一大問題。
5. 解決方法：
I. 在深訪前向社員調查其有興趣的主題來做分組，增加社員在討論時的投入程度。
II. 以往出隊期間同一組員大多僅會每一大哥大姐深訪一次，因此計畫每次深訪後可再與
大哥大姐約時間做進一步的討論，讓主題的討論在出隊期間便能達到更進一步的推展。
　　
五、 林宅改造
1. 動機
對內的部分，雖有長期服務的理念，但在吉貝缺乏對漁服有長遠指標性的事物，因此計畫
將近二、三年持續在進行的林宅改造計畫傳承下去。對外的部分，吉貝大多以沙尾等自然
景觀或水上活動聞名，然社區內的歷史人文亦有可觀之處，林宅內外展示有漁有農，完整
地呈現吉貝的生活樣貌，因此期望將之推廣為社區內的觀光景點，透過林宅內的展示品和
吉貝歷史介紹，讓吉貝的故事能向外傳播。
2. 執行人員
全體社員，但以幹部為主。
3. 執行地點
林江西古宅（吉貝村124號，簡稱林宅）
4. 執行方式
分宣傳、展區規劃、經驗記錄三階段由社區服務部規劃並帶領幹部執行之。若執行成效順
利，使林宅成為島上願意自發維護的觀光景點，改造計畫預計在本次吉貝隊告一段落。
I. 宣傳：
林宅本身因建築特色和歷史意義，再加上經過上年度的內部陳設展品整理，我們有信心林
宅已有成為一觀光景點的潛力。然而因為社團事務繁忙，即使去年企劃中有意於下學期七
美隊期間與遊客中心、當地民宿、和旅遊網合作，將林宅的資訊透過DM擺放和網路資源傳
播出去，卻執行的不甚確實。今年度我們計畫由社區服務部在八月探勘前訂定完整企劃，
在探勘時與遊客中心和民宿聯繫並確認宣傳事宜。
II. 展區規劃：
上年度雖已進行林宅內大致展區規劃和展品擺設，但有部分展間的展示內容尚不完整，而
部分展品是否能通過天候和時間的考驗仍是未知數。目前規劃清理一間原作儲藏室使用的
房間再開啟一間展間，可加入吉貝農業和節慶習俗等介紹內容，並在八月探勘後再思考林
宅內待改善的展品，並由社員撰寫此部分的企劃。
III. 經驗：
林宅改造在漁服歷年服務內容來說為一特別的計畫，因此我們希望能將這次改造計畫的經
驗作完整的記錄。
六、 吉貝幼稚園生活營
1. 服務對象：
吉貝幼稚園，及國小一、二年級學生
2. 動機：
吉幼小朋友處於知識啟蒙階段，因此與國小高年級學生在學習能力上有所差異，但學習動
力和意願相對強烈，唯吉貝的資源與能夠接觸的新事物極為有限。同時父母因工作關係不
常在家，加上生活營經驗對小朋友來說是特別和新鮮的體驗，哥姊能透過短時間扮演習慣
和紀律上的榜樣，發揮一定的影響力。
3. 生活營方向──啟發、認識台灣與習慣宣導
希望在生活營能夠為吉幼小朋友提供知識啟蒙與培養創意的機會，透過活動教學與遊戲和
哥姊平常時間玩樂，兩者雙管齊下的方式，建立小朋友對於自己外來事物的想像空間，從
而引發小朋友好奇、好問的態度和正確待人接物之態度。
4. 執行人員：
總計約5至8名社員。
5. 執行方式：
預計舉行為期三天的全天活動。
I. 以「啟發」作為生活營的具體方向
生活營重點著重於啟發小朋友對事物之想像與同儕合作，以簡單認識澎湖及台灣本島的知
識作為教學內容，同時著重小朋友之間的合作與分享，並用以貫穿整個生活營，包括連續
劇及實作，每天最後以繪畫、自製手作信物形式記錄每天所學。生活營完成之信物可以作
為擺放進林宅的作品。
II. 認識台灣
與校方討論後，決定透過簡單介紹台灣本島文化，如夜市飲食、原住民種族及各地風土人
情差異，以啟發小朋友對台灣的認識與想像空間。
III. 增加同儕合作與互動
培養同學之間的團隊合作技巧與同理心的應用，透過設計以分隊競賽、小隊團康、校園冒
險尋寶等的活動來增進彼此合作。
IV. 繪本閱讀活動
繪本閱讀能夠提供台灣本土故事及觀念教育等題材與內容培養小朋友的思考和理解能力，
從理解故事脈絡來加深自己的思考和創意，再配合遊戲、繪畫、演戲等作為呈現之手法以
達到加深印象的效果。
V. 生活營宣導與培養良好習慣
除了透過午餐時間培養小朋友刷牙、洗手等衛生習慣之外，並且透過哥姊以身作則為榜樣
，宣導正確品德和價值觀。
6. 優劣評估
I. 優勢：
a. 對家長而言，在寒假期間提供托管的場所，同時對小朋友而言，提供一個在學習兼玩
樂的機會，以度過寒冷的冬天。
b. 能夠設計適合該年齡層的活動。
II. 劣勢：
a. 出幼稚園生活營，無論在知識傳達的內容和互動的技巧上，對組員來說是全新的體驗
。但相對而言，組員容易缺乏經驗。
b. 學齡前的兒童對於人物或事物難以在短時間內建立深刻記憶或印象。
7. 解決方法
I. 哥姊技巧及態度培養：
除了透過社課提供相關課程的資訊外，更著重於態度與觀念的建立，透過工作準備期間，
組長與組員分享小朋友個性特質，討論注意事項，讓組員對學齡前兒童有較充分的認識。
II. 知識內容簡單及活動化：
在教案設計時，著重在實作、創意和遊戲類型的活動來間接教導小朋友學習，因此知識內
容不需要過於專業而降低趣味性，重點在於以生活營作為啟蒙的起點。
七、 吉貝國小生活營
1. 服務對象：
吉貝國小三至六年級學生
2. 動機：
吉貝由於地小人少，故能夠探索的新事物、拓展的人際網絡有限，所以生活營能夠為他們
提供媒介來接觸新事物，引發新刺激，哥姊能夠在陪伴的過程當中，透過互動行為與溝通
對他們產生一定的影響。
3. 生活營方向──發現生活中的美
透過生活營希望能讓吉小小朋友懂得從不同角度觀察事物，培養不一樣的看法和價值觀；
同時藉由生活營期間教授一些不一樣的探索方法，無論從自我、同學、家庭、學校，以至
整個吉貝，期待他們發現到自己生活的吉貝有不一樣的美和值得珍惜的地方，在地理環境
限制下培養欣賞家鄉的態度與觀念。
4. 執行人員：
總計約7至10名社員。
5. 執行方式：
預計舉行為期三天的全天活動。
I. 健康觀念傳遞
針對小朋友個人而言，把健康重點放在身心健康的培養上，從運動、飲食、心理出發，藉
由大地遊戲、RPG或博覽會等的活動，讓小朋友知道健康的基礎知識、營養均衡、疾病、
舒緩壓力和當前的食品問題等。
II. 性別觀念教育
同時針對個人方面，與學校討論後發現小朋友對於性別容易有錯誤的觀念和行為。因此，
生活營重點放在性別的人我關係，嘗試消除對性別形象的刻板化、學習與不同性別者平等
互動和認識性騷擾與性侵害的類型，讓小朋友建立關懷和同理心。
III. 環境與生態保育
吉貝當前也正面臨環境污染的問題，如垃圾飄浮上岸等，試著認識世界對這些問題的態度
與處理方法，包括社會責任、綠色生活及永續發展等概念，然後再回到吉貝，除了讓小朋
友了解世界目前的環境保育之外，也能讓小朋友認識自己的家園，產生歸屬感及認同感。
IV. 以發現生活中的美為生活營之主軸
除了上述針對個人與社區的議題教育，同時在培養個人觀念上需要透過哥姊以身作則來宣
導基本的品德和道德上的教育，如懂得珍惜、禮貌和基本紀律等，希望持續推動以達潛移
默化之效果。除此之外，發現生活的美著重在發現差異、換角度思考等方法，例如環保回
收與環保車在吉貝車前後的情況差異，並透過其他類型的教案，如實作、美食教案及閱讀
教案等穿插這些方法來執行，以達到更了解自己、吉貝的獨特之處。
6. 優劣評估
I. 優勢：
a. 生活營的活動對小朋友來說具有刺激和新鮮感，對哥姊來說能夠透過陪伴來更認識他
們的生活，建立與吉貝感情之起點，同時也有助於隨後的社區服務活動。
II. 劣勢：
a. 吉小小朋友從小到大參加生活營，對他們而言，生活營整體的趣味性逐漸遞減。
7. 解決方法
I. 各方面增強趣味性：
在活動設計的部分，生活營設計具體的包裝並融入各個教案活動之中，並以積分機制貫穿
營隊的期間；在彼此互動之間，除了個人因素影響外，組長嘗試多指導新進社員在進行教
學時要如何生動。兩者之趣味性增強在整體而言能夠增加小朋友的投入程度。
II. 提高小朋友的親身參與程度：
透過小朋友喜歡的競賽、遊戲、實作類活動，給予小朋友一種一同參與的感覺，而不是限
制在單獨一方以聆聽方式來吸收的模式。
八、 吉貝國中生活營
1. 動機
在過往的活動中，我們肯定吉貝國中同學在想像力和創造力上的潛能，不過他們對資訊較
缺乏廣泛接觸的機會，以致興趣面向單一，也不太主動利用生活周遭的資源。期望生活營
可以帶給他們主動接觸資訊的習慣。同學大多對未來方向還未有明確想法，或是沒有信心
將眼光放遠做更大的夢。因此期望在生活營與同學相處的過程，能帶領同學認識他們平時
較少機會接觸到的知識面向，並透過從做中學讓同學建立自信、認識自我。
2. 執行人員
總計約8至10名社員。
3. 生活營方向
營隊內容主要分成兩個部分：「團隊合作」和「自我探索」。生活中有許多事務需要與他
人合作完成，因此營隊計畫帶同學思考人際互動或是與人合作應有的態度和責任，也從而
找尋自己的長處，發現每個人的獨特性，建立信心。
4. 執行方式
I. 預計舉行為期三天的活動，兩天全天，一天至下午。
II. 團隊合作除了討論和練習園遊會當天所需的相關事務，也希望透過一些創意類的活動
，激勵同學突破自我設限。並且利用討論活動，學習推己及人，並體會合作時每位成員皆
是不可或缺的的重要性。
III. 在自我探索部分，透過同學較容易感興趣的心理測驗，以類似RPG＋園遊會的形式包
裝，讓同學以個人為單位進行跑關，在遊戲進展中更了解自己，讓社員帶領同學去思考自
己未來想成為什麼樣的人。
5. 優劣評估和解決方法
I. 吉中同學一開始害羞難親近
吉中不少同學喜愛籃球活動，考慮在營隊第一天下午與同學進行籃球競賽，以球會友，以
球類活動快速建立與凝聚社員與同學之間的感情。
II. 營隊由去年四天縮短為三天
最主要的考量是四天的活動內容所需要的工作準備量可能讓新生不堪負荷，再者是根據過
年時間規劃的出隊日期不利。社員仍可在園遊會準備吉貝國中攤位的過程與同學保持互動
聯繫。
第五章、平時服務
一、 濂洞國小
經各方面考量後，暫定明年度不再以生活營形式出濂洞國小隊，考量如下：
1. 漁服的營隊歷年來希望以教案包裝知識提升小朋友學習意願，而濂洞國小的小朋友也
願意配合，不過兩天內能帶的知識有限，是以刺激他們探索知識的興趣為主，而關於這一
點，由於校方平日規劃的課堂外知識探索或體驗活動已相對多元和充足，再加上濂洞國小
隊近幾年皆以生活營形式出隊，漁服的生活營在知識方面是否仍有獨特性且能帶給小朋友
相當的刺激受到不小的考驗。
2. 不過相較知識傳遞，漁服的生活營出隊更重視的是對小朋友的陪伴。不過在濂洞國小
隊現行以一年為週期的出隊，小朋友大多僅在出隊一個月內或是社員參與校方活動後一段
時間會和社員連繫，很難實質去陪伴小朋友的生活和成長。因此在知識傳遞和陪伴兩方考
量後，決定不再以生活營形式出濂洞國小隊。
二、 萬里國中
經過與夥伴討論後，決定明年不續出萬里國中生活營，考量如下：
1. 校方資源充足：
萬中校方無論在課程設計多元化、品德培育和對學生未來規劃等內容投放資源外，同時也
為學生提供各種校外、踏出生活圈等的體驗。相對而言，漁服在目前模式之下與學校在題
材上有重疊的情況，更具體來說，學校提供的資源比漁服能做到的模式為大、能做的頻率
也較多。
2. 漁服資源投注的相對考量：
漁服已經在萬里國中出隊十多年，以往更有課輔隊，同時經過比較新北地區與其他北部地
區的校務情況，前者資源情況相對充足，在這樣的情況，刺激逐漸只剩小朋友跟漁服哥姊
之間的互動影響，其他能做到刺激的面向相對遞減，故續出能夠做到的改變有限，需要重
新檢視資源投放的效益問題。
3. 透過平服模式難以解決現存問題：
隨著城鄉距離逐漸打破，相對而言更能夠接觸外界資源。出隊後雖然發現小朋友在青春期
對於自我認同與行為有疑惑的感覺，過程間會受到朋輩、社區環境影響，這些疑惑衍生的
問題，現行的生活營模式較難以解決。
三、 後續規劃
考量讓新進社員在假期服務隊時能熟悉漁服的生活營模式，平時服務仍考慮在學期中以生
活營出隊，而目前仍在找尋合作且需要的學校。
1. 濂洞國小的部份，雖然計畫停出生活營，但由於不少小朋友仍因家庭結構和學校代課
老師較多，可能在生活中會相對缺乏長期關心的長輩，會再與校方討論其他服務形式的可
能性。不過長期聯絡的主任將在這學期退休，目前與校方聯絡明年度的學期事務並無代表
，所以計畫八月時校務開始再與校方聯絡。
2. 萬里國中的部分，除了仍在找尋合作且需要的學校，目前已經有詢問合作的學校，有
待回覆意願。我們的目標是繼續運用漁服生活營特有的寓教於樂的理念服務比萬里國中更
需要的學生。
第六章、平時活動
一、 招生
1. 目標
招募對漁服此社團之服務內容和理念有興趣的人員。
2. 執行方式
I. 多方向增加社團曝光度，分為靜態和活動宣傳兩分面：
a. 靜態宣傳方面，在臺大活動中心和各主要教室走廊以海報和傳單發送，並鼓勵社員透
過分享FB各級新生版、個版、地方友會版、系版、網宣、板宣將漁服的資訊傳遞出去。
b. 活動宣傳部分，以晚上的招生說明會和中午茶會為主，明確向參與的同學說明社團服
務內容。開學前會在新生書院（第一梯次：8／30至9／3，第二梯次：9／6至9／10）的體
檢、註冊等時間，和社團博覽會（9／19）等場合，開學後則在中午時間於小福、小小福
等人流量大的區域叫囂並發送傳單，邀請有興趣的同學來招生說明會和茶會認識漁服。
II. 增加宣傳獨特性：
a. 善用社團代表物鯨魚作移動式宣傳，或是唱社歌等表演增加宣傳的獨特性。
b. 在宣傳技巧上充分利用以往漁服的特有活動和感動時刻留下的照片和影片等資源製作
成多支影片，並以倒數文的形式讓有興趣的同學從更多渠道知道漁服的資訊。
III. 分享出隊感動
a. 在社團博覽會或中午叫囂宣傳時，準備精美相片集，由幹部及社員以口頭方式向有意
停留的同學分享出隊感動。在招生說明會和茶會上，透過影片、投影片主動分享加入漁服
的心得感想，並了解與會同學的想法或是特別感興趣的部分。
b. 目前只有在招生期階段才會一直分享漁服資訊，有目的性的傾向，不夠全面，因此鼓
勵社員在平時就分享在漁服的故事，引起身邊朋友對漁服的興趣。
IV. 在招生說明會和茶會上增加雙向互動：
由幹部和出過隊的社員與有興趣加入漁服者分組座談，將服務內容的學期計畫做更完整的
傳達，避免單方向接收資訊容易發生理解上的差異，也增加社團掌握與會者入社動機和意
願。
3. 人力目標的配套與解決方法：
I. 招生人數規劃：
a. 由於此次假服出隊人數規劃目標是20 – 30人，在第一堂社課時讓社員填寫意願表，
得適能否配合工準與出隊的時間，亦能夠讓知道出隊與準備的重要性。
b. 同時此目標亦為平服出隊人數目標，故此至招生前未能達標的就需在工準前持續招生
。除了招生會以此目標努力之外，在平服出隊後也會掌握去留情況，可以的話盡可能作出
挽留，同時依情況評估是否需要平服後繼續招生。
II. 平時服務的人力配套：
如果平服工準前確定人數低於20人，則會縮小生活營規模，減少上營小朋友人數，故此跟
校方聯絡時應保持彈性。
III. 假期服務的人力配套：
如果在假服工準前確定人數低於20人，會採取以下對應方法。
a. 為保持調整彈性，吉幼教案上學期暫時不會讓社員撰寫，視乎總人數而判斷需否中骨
頭或幹部先行撰寫。
b. 若在平服後確定吉小加吉幼低於12人，吉幼低於5人或吉小低於7人，便會採取合營方
式，吉小與吉幼雖為合營，但分開不同小隊。吉小與吉幼會視乎主題，保留原有教案讓吉
幼單獨跑，同時也透過教案內容與難度進行調整讓吉小與吉幼能夠一同進行。這樣並可以
由幹部支援1到2人，主要工作為支援教案人力、注意小朋友安全以及輔助協助新進社員帶
隊。
二、 社課
1. 目標
凝聚社員間的向心力，認識社團及出隊服務內容，讓社員具備出隊所需的能力和知識。
2. 執行人員
部分課程由幹部設計，部分課程或由幹部安排講師授課，部分課程或由出過隊的社員一同
設計。
3. 執行方式
社課安排於平日晚上，並避開大考試前。
I. 服務理念、溝通互動技巧建立：
在出隊前後邀請講師，或是讓出過隊的社員和新進社員一同思考各自服務的理念和動機，
刺激社員獨立思考，培養觀點；同時，無論在假服或平服也需要面對生活營的小朋友，所
以有需要了解與小朋友溝通互動的手法、他們的心理思考等面向。
II. 認識吉貝：
由幹部設計活動，盡量透過趣味的方式讓社員認識吉貝的文化風俗。
III. 認識老人：
一方面由於本學期有不少關於老人的服務內容，也考量漁服歷年來雖有老人探訪活動，但
社員大多對訪問內容沒什麼方向和概念，且記錄的資料格式雜亂不堪，因此有意邀請校內
相關知識的講師、或是在老人院服務且具備相關專業者來向社員和幹部講解老人探訪可以
注意的面向，以期提升老人探訪的專業度和效率。
IV. 臺語能力：
語言能力的培養需要反覆刺激，因此未來會安排在每堂社課保留一部分時間由幹部帶領進
行臺語教學，減少出隊時因臺語能力阻礙互動進行。
三、 工作準備
1. 目標完成出隊所需準備。
2. 執行方式
I. 提升自主性並培養效率：
以往的工作準備流程，是由組部長事先規劃，未來期望得由組員自行安排，一方面提升組
員的自主性，也讓組員對時間有更強的概念進而提高效率。
II. 組部內理念和態度建立，達成共識
a. 在社區服務的部分，建立對服務內容的理念，提升社員執行服務內容的動機，以免在
工作準備和出隊期間對正在執行的事務感到徬徨。
b. 在生活營的部份，小朋友往往學習力極強，務必要求社員在言教和身教各方面都作出
適宜的表現。根據以往經驗，若營隊期間未對社員本身和同學做出明確規範，彼此不但會
失去約束力，社員被小朋友的要求凌駕，很容易將同學寵壞。若在此部分未做足充分討論
，容易發生社員對同學態度不一造成的不公平，一樣可能導致規範瓦解。這部分組長務必
帶領組員討論。
四、 教案(企劃)撰寫
1. 目標
完成出隊執行活動的完整文案。
2. 執行方式
I. 上半學期與下半學期採取不一樣的教案撰寫方法。上半學期的平時服務教案會由組長
、幹部帶領社員就以往的教案進行修改，重點會先讓社員討論出營隊想帶的內容的共識，
然後如有需要的話再就不合時宜的內容進行修改。最後再由組長與幹部收審，檢查修改情
況有沒有達到要求或配合本次生活營之主題。
II. 下半學期以組、部長及幹部帶領社員重新撰寫假期服務生活營教案與社區服務的企劃
，經由組部長及幹部介紹後，他們可以適時給予社員方向、資源及參考內容等。
III. 收審制度在上半學期主要由組長和幹部收審，目前計劃定版前共收兩次。而在下半
學期由老骨頭、幹部收審，每份生活營教案、社服企劃預計收審共四次。
3. 優劣評估
I. 優勢：
a. 對平時服務的生活營而言，減少社員對教案投入的時間，有助於把時間投放在服務內
容及隊員之間的默契情感建立上，例如社遊、分家午聚等活動，同時有利於提升此等活動
之參與度。
b. 使社員可以基於原有的教案架構，再加入新的變化，提升效率、教案完成度。
c. 上半學期先讓社員對教案的架構和內容有初步認識，又在生活營期間認識生活營的模
式，為下半學期之後開始由自己撰寫教案建設心理準備，加強教案內容的認知能力。
d. 平服出完隊後，社員彼此之間建立關係後，同時也有助於之後在教案撰寫上的默契。
II. 劣勢：
a. 上半學期新進社員在撰寫時可能陷於原本教案的框架，而沒有想到可以修改的地方或
沒有意願修改。
b. 下半學期社員的工作量會比上半學期多。
c. 修改以往之教案會遇到教案能否配合生活營之主題的問題。
4. 解決方法
I. 目前透過社課直接分配教案在時間和安排上未能讓新進社員充分了解出隊的工作，所
以日後在教案撰寫前架設籌備會議，讓隊員認識本次出隊計畫流程，討論教案撰寫（修改
）的目的和方向。
II. 針對第一次出隊而言，新進社員彼此陌生的情況下，應由組長和幹部事前針對修改之
教案先作討論，掌握能夠作出修改的內容，以更配合生活營主題與服務對象，然後與新進
社員討論時能給予想法和方向，帶出能修改的地方，由此重點在於讓社員建立想法為主，
組長幹部則從旁協助，成為漸進式學習撰寫教案之方法。
第七章、幹部編制
1. 社長：統籌全社，確立社團運作方向並掌握社團狀況。
2. 副社長：輔助社長，整合協調社內意見。
3. 總幹事：管理社團內各項資源及財產。
4. 公關：處理社團對外事務，進行宣傳及拉贊助工作。
5. 吉貝幼稚園組長：與校方聯絡，領導組員籌畫並舉辦該校生活營。
6. 吉貝國小組長：與校方聯絡，領導組員籌畫並舉辦該校生活營。
7. 吉貝國中組長：與校方聯絡，領導組員籌畫並舉辦該校生活營。
8. 平時服務隊國小組長：與校方聯絡，領導組員籌畫該校服務內容。
9. 平時服務隊國中組長：與校方聯絡，領導組員籌畫並舉辦該校生活營。
10. 社區服務部長：傳達社區服務理念，帶領社員籌畫並進行社區服務活動。（2人）