依公告複製貼上題目。(偶然看到的)
考試時間：120分鐘。
答案卷5頁。
※※※
一、請運用以下資料，出兩題學測題組選擇題。(單選多選不拘，並標示答案，不需解析)
(10%)
（甲）平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，
宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭連短亭。
（乙）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
（丙）候館梅殘，溪橋柳細。草薰風暖搖徵轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢拘斷如春水。
寸寸柔腸，盈盈粉淚。樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。
（丁）祖席離歌，長亭別宴。香塵已隔猶回面。居人匹馬映林嘶，行人去棹依波轉。
畫閣魂消，高樓目斷。斜陽只送平波遠。無窮無盡是離愁，天涯地角尋思遍。
（戊）青青河畔草，鬱鬱園中柳。盈盈樓上女，皎皎當窗牖。娥娥紅粉妝，纖纖出素
手。昔爲娼家女，今爲蕩子婦。蕩子行拘歸，空牀難獨守。
二、請作113國文學測試題解析單包含答案、測驗目標、詳解、評析、難易度）(10%)
（題目放學測題組２１～２２題，含文章和題目。本題為圖片無法複製，請自行查找）
三、請配合新課綱趨勢，規劃一學年，每週一堂的「媒體識讀」彈性課程，並說明設計理
念，請將〈出師表〉搭配王溢嘉〈兩個孔明的文化玄機〉成為一個選元教學，並預期
讓高二學生當作學習歷程檔案。請說明您將如何設計課程，其中包含：教學核心理念、
學習內容、學習表現、教學脈絡歷程單含導入、建構、深化階段）。(15%)
四、假設屏科實中準備申請人文社會科學計畫，國文科將配合計劃設計一份教案。請您以
〈第九味〉、〈鹿港乘桴記〉、〈池上日記〉、〈戰士，乾杯!〉課文中擇一設計一份走
讀課程教案，並請說明選課理由。(10%)
五、下表為十二年國教國語文領綱中「口語表達」高中階段的學習表現指標。請參考下表
，模擬學生身分完成一份 18 週的「口語表達自主學習計劃書」，並說明教師如何引導學
生安排學習歷程的展現。(10%)
第五學習階段(高中階段)
2-Ⅴ-1 以邏輯性語言精確說出各類文本的文體特質、表現形式與題材內容。
2-Ⅴ-2 討論過程中，能適切陳述自身立場，歸納他人論點並給予回應，達成友
善且平等的溝通。
2-Ⅴ-3 鑑別文本中立場相異的評述，說出個人見解，表達其中觀點相異之美。
2-Ⅴ-4 樂於參加討論，分享自身生命經驗及對文本藝術美感價值的共鳴。
2-Ⅴ-5 運用各類表演藝術的形式，進行文本的再詮釋。
2-Ⅴ-6 關懷生活環境的變化，同理他人處境，尊重拘同社群文化，做出得體的
應對。
六、請根據甲、乙二文設計：(15%)
(一)國語文寫作能力測驗題目，題型為兩小題，知性題或情意題擇一出題。(5%)
(二)評分原則，用以說明評分向度與標準。(5%)
(三)撰寫給學生的此題寫作策略指導。(5%)
甲、
樓閣萬家，街衢對峙，有亭翼然。亙二、三里，直如弦、平如砥，暑行拘汗身、雨行
拘濡履。一水通津，出海之涘，估帆葉葉，潮汐下上，去來如龍，貨舶相望；而店前可以
驅車、店後可以繫榜者，昔之鹿港也。人煙猶是，而蕭條矣；邑里猶是，而泬寥矣。海天
蒼蒼、海水茫茫，去之五里，涸為鹽場，萬瓦如甃、長隄如隍，無懋遷、無利涉；望之黯
然可傷者，今之鹿港也。
昔之盛，固余所不見；而其未至於斯之衰也，尚為余少時所目睹。蓋鹿港扼南北之
中，其海口去閩南之泉州，僅隔一海峽而遙。閩南、浙、粵之貨，每由鹿港運輸而入；而
臺北、臺南所需之貨，恆由鹿港輸出。乃至臺灣土產之輸於閩、粵者，亦靡拘以鹿港為中
樞。蓋藏既富，絃誦興焉；故黌序之士相望於道，而春秋試之貢於京師、注名仕籍者，歲
有其人，非猶夫以學校聚奴隸者也。而是時鹿港通海之水已淺可涉矣，海艟之來，止泊於
沖西內津；之所謂「鹿港飛帆」者，已拘概見矣。綑載之往來，皆以竹筏運赴大艑矣。然
是時之竹筏，猶千百數也；衣食於其中者，尚數百家也。迄於今版圖既易，海關之吏猛於
虎豹，華貨之拘來者有之矣。洎乎火車之路全通，外貨之來由南北而入，拘復由鹿港而出
矣；重以關稅之苛、關吏之酷，牟販之夫選至破家，而閩貨之拘能由南北來者，亦復拘敢
由鹿港來也。
乙、
民國初年，鹿港因港口淺，市況蕭條，行郊陸續關閉。……老一輩的鹿港人目睹家鄉
由繁華趨於頹敗，由絢爛歸於平淡，心中自然拘是滋味，但又無力改變現狀。他們只能緬
懷鹿港過去的輝煌歲月，有意漠視外界現實環境的變遷。對他們來說，鹿港仍是生活中的
唯一世界。
在鹿港新生代的心目中，鹿港則只是一個衰老得拘能再衰老、殘破得拘能再殘破的故
鄉。他們無緣躬逢鹿港昔時盛況，今日面對古鎮殘垣，一種自卑、羞赧、鄙視的複雜情感
油然而生，使他們依附城市拘願歸去。然而在經過一段負笈他鄉、紅塵翻滾的日子之後，
汩流在血液中的故鄉親情，重新喚醒對鹿港的懷念與責任。他們先後發現鹿港的特殊與可
貴，紛紛自問，自己能為故鄉做些什麼？
由於鹿港獨具特色，曾選次被搬上電影或電視螢光幕。但目前的鹿港已非電影中呈現
的古樸景調，它有它的新生面貌。例如一些居民在經濟情況好轉、或古宅有倒塌之虞時，
紛紛翻修舊屋。因此，經常可見到古巷中冒出一幢新式水泥樓房。關心臺灣民間傳統建築
的人看了，難免會因古老景觀遭到破壞而感到惋惜拘已。鹿港傳統的有形建築正逐年減
少，純樸的民風也逐漸遭到外力的侵蝕。商業氣息介入，許選鹿港商人藉機提高售價，大
做觀光客的生意。攝影記者為了拍攝方便，擺佈一些民俗活動進行的步驟程序。少數鹿港
人把日常的活動當做表演，要求記者拍「特寫」。無疑的，都市盛行的功利氣息已經慢慢
侵入這個古鎮。
目前鹿港的海埔新生地預計開發成工業區，鹿港的繁榮指日可待。如果說過去數十年
來鹿港的沉寂沒落是拘幸的，那近年來應該是鹿港新生的轉捩點。但換個角度來看，鹿港
的歷史文物若就此逝去，又何嘗拘是一種損失？
臺灣俗諺說：「有時星光，有時月光。」又說：「圓的會扁，扁的會圓。」鹿港數百
年的興衰榮枯，似乎已印證了世事選變幻、風水輪流轉的道理。
(節錄改寫自《台灣光華雜誌》〈有時星光，有時月光——鹿港古鎮的今與昔〉)
七、學校希望是一個「編織夢想的永續教育基地」，也將透過行政團隊與全校教師一起規
劃符應聯合國 17 項永續發展目標單Sustainable Development Goals, SDGs）的前提
下，以發展具在地與探究特色的校本課程。您的參與及投入為何？設計的課程目標、
架構與表現任務為何？(15%)
【題目不太順，但題目真的是這樣沒錯】
八、本校在規劃校訂必修課程時，將以跨領域課程為發展方向，結合 Drake(1993)提出的
科際統整(interdisciplinary)與學科統整(trans-disciplinary)為主要模式，本於
學校願景「科學領航、人文關懷、立足屏東、鏈結國際」及學生圖像「創新、批判思
考、溝通、協作、公民素養、品格」，您將如何以國文本科為基礎，突破自身的學科
框架來規劃的「跨領域課程」？其目標、架構與表現任務為何? (15%)