大家再幫忙補充修正。（很多忘了）
※※※
120分鐘，五張B4紙。
最低錄取：52分。
一、
（一）儒、道、墨、法四家對「禮樂制度」的看法。（10%）
（二）〈大同與小康〉的現代社會意義是什麼？另外，請設計課程讓學生體悟。（10%）
二、閱讀甲、乙引文，請針對家長和學生的問題，提出回應：（10%）
甲、
二十年前我決心把中文系當第一志願，還沒進去當大學新鮮人，劉爺王伯趙叔小李就圍著
我問：「學文學，有什麼用？」那時人們猶能感受「台灣錢淹腳目」的夕陽餘暉，「讀中
文沒路用」的印象彷彿順理成章。二十年過去了，台灣能淹腳目的剩下小確幸跟軟實力，
大不得也硬不來，鄰居還是對要到大學中文系當老師的我問：「教文學，有什麼用？」
我相信他們是認真問的，而且絕對出自關心與真心。「文學無用」乃至「人文科學無用論
」，並不是什麼新鮮話題。很多人堅定以為，去讀這些科系不僅找不到工作，而且學完以
後，真的可以應用到日常生活嗎？還有，中文誰不懂、ABC誰不會，幹嘛還要特地花錢去
學──但面對大考作文考題及留學托福考試，為自己、為孩子，花再多錢惡補都不會心疼
。這種矛盾現象，恰恰說明大眾對「用」的理解，停留在什麼層次：可用，好用，最好能
夠「用」來換得錢與權、名與利。面對這類工具性思維，就算援引莊子思想中的「無用之
用」來回應，我想也沒有太大意義。因為這些常被攻擊的科系，平常就太安靜了，自願或
被迫退居舞台邊緣久矣。（楊宗翰〈文學無用？文學應用？〉）
乙、
明年學測將有不少考生棄守國文？112學年度申請大學參採科目公布，台大多個理工科系
不再參採國文，少子化下國文成為第一個被犧牲的主科。國文老師擔憂孩子的語文表達力
會更差；家長則質疑，學生花太多時間背誦古文、冷僻生字，國文教育是否已與現實脫節
？（王韻齡〈112年起頂大多系不看國文成績，少子化下誰先被犧牲？〉）
三、
（一）「髻、貧賤夫妻、那晚的月光」三文，文中主要女性人物的形象異同，及其面對
的人生困境？（10%）
（二）依據上述三文設計性平課程，讓男校學生也能了解性平意涵，須包含：主題、課程
理念、課程內容、延伸閱讀（須說明原因）、預期成效等。（15%）
四、請在高中選文中找出原住民文學作品，設計教學課程，讓學生體悟「經由閱讀，印證
現實生活，學習觀察社會，理解並尊重多元文化，增進族群互動」的意義。（25%）
（這題有引文，後面題目要求也蠻長，但有點忘了）
五、出一組混合題：
（一）多選一題：不可以出形音義，要有答案、解析。（5%）
（二）非選一題：包含參考答案、評分標準。（15%）
甲、
蘇子曰：「客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也，蓋
將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又
何羨乎？且夫天地之閒，物各有主，苟非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山
閒之 月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，
而吾與子之所共食。」（節錄自〈赤壁賦〉）
乙、
那時候剛好下著雨，柏油路面溼冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在
騎樓下躲雨，看綠色郵筒孤獨的站立在街的對面。我白色風衣的大口袋裡有一封要寄給在
南部的母親的信。
櫻子說她可以撐著傘過去幫我寄信。我默默點頭，把信交給她。「誰叫我們只帶來一
把小傘哪！」她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨
點濺在我眼境玻璃上。
隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在溼冷的街面，
好像一只夜晚的蝴蝶。
雖然是春天，好像已是深秋了。
她只是過馬路去幫我寄信。這樣簡單的動作，卻要叫我終身難忘。我緩緩睜開眼，茫
然站在騎樓下，眼裡藏著滾燙的淚水。世上所有車子都停了下來，人潮湧向馬路中央。沒
有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時候她只離我五公尺，竟是那麼遙遠。更大
的雨點濺在我的眼睛上，濺到我的生命裡來。
為什麼呢？只帶一把雨傘？
然而我又看到了櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過了馬路了。她是要幫我寄信
的，那是一封寫給在南部母親的信，我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心，
回頭望我。其實雨下得並不很大，確是我們一生ㄧ世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫
的，年輕的櫻子知不知道呢？
媽：我打算在下個月初和櫻子結婚。（渡也〈永遠的蝴蝶〉）