http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=540933
廿年前，教育部開放廣設大學師培科系，未料少子化快速來襲，師資市場很快供過於求；
加上體質差的私校面臨倒閉潮，薪水及研究費打折再打折；導致每年有四萬名流浪老師寧
願到處奔波考公立學校，也不願到私校當「次等」老師、招生機器。
要解決流浪老師的問題，除了減少供給面，緊縮師培人數；更要創造需求面，一方面減少
公立學校的代理代課老師、增聘正式教師，推動小班制；更要改善私校體質，讓更多合格
老師願意待在私校，才能有效解決流浪老師的問題。
尤其流浪老師的問題底下，暗藏台灣教育資源分配公私立不均的失衡現象，更不容忽視。
以高職為例，長期以來，私校收較多弱勢生，學生付較高學費，卻普遍接受較差的教育，
不但硬體設備不足，也因老師的待遇、勞動條件差，好的人才不願久留，導致很多私立高
職合格老師比率低，變成惡性循環，弱勢學生更弱勢。
教育部今年推動十二年國教，最應優先推動的，其實是高中職均優質化，拉近公私校差距
，可惜免學費政策占去太多經費，教育部對均優質化的投入有限。
雖然教育部已明令私校老師本薪應比照公校，也修法讓私校老師退休可享公保年金，但唯
有徹底改善私校體質，才能吸引更多優秀人才，讓流浪老師不再流浪。