以下是個人的所找的資料與淺見
若有錯漏還請各位大大幫忙補充訂正
（D）70. 在捷運攻擊事件發生後一個月內，八年三班多位教師針對其所實施的課程較
屬於下列哪種組織類型?（A）融合課程（ B）廣域課程（ C）相關課程（ D）分科課程。
題組中有：在五月下旬到六中間各自安排有關的內容及活動。
意思就是各科自行處理，屬分科課程。
（B）71. 這群教師的討論內容，其性質較屬於下列何者？
（A）歷程模式的運用（B）團體慎思的過程（C）文化常項的分析(D)課程組織的安排。
歷程模式的課程設計從個人經驗的發展出發，由程序原則來引領，
支持師生經驗的持續發展與主動學習。
課程設計是由內容和活動的設計開始，著重師生在教學過程中的經驗。
因重認知的過程，是種「輸入」的模式。
團體慎思是做成理想課程決定所必須的；
因為團體涉入價值判斷過程，能集合各種所需的證據與專家知能。
文化常項分析來自於羅通(Lawton)的文化分析模式，其步驟為：
1.決定文化常項2.決定文化變項3.知識和經驗分類4.理論參照5.形成目標
(理論與實際，黃光雄、蔡文田)
（A）72. 這群教師參與課程發展的階段，哪一位相對較高？
（A）謝老師（ B）李老師（ C）高老師（ D）邱老師。
這題我也不懂為何是A還請了解的大大幫忙補充
（A）73. 參考校外優良方案修改課程，並融入學校現有學習護照的建議屬於哪一項策略
（A）SO （B）ST （C）WO （D）WT 。
SWOT分析分別是指
優勢(strengths)、劣勢(weaknesses)、機會(opportunities)、威脅(threats)
學校現有的學習護照為S，參考的校外優良方案為O
（C）74. 邱老師的作法，較屬於哪一種課程實施類型？
（A）締造觀（ B）調適觀（ C）忠實觀（ D）務實觀。
忠實觀：指課程由專家設計，交由教師來教，教師就會忠實實施，教師在課程的實施中
扮演實施者(implementor)的角色。
調適觀：相互調適觀認為課程實施是一個相互調適的過程，即課程設計者與教師之間留有
協調的空間。
締造觀：課程締造觀者認為課程是由教師與學生共同創造的教育經驗
它不是一具體的物品，並非由教師來傳送
而所有課程設計者所設計的教材、教學策略均只是建構教室經驗的資源與工具。
教師的角色是協助者(facilitator)的角色，協助學生對於個人意義的建構。
（D）75. 該校未來修訂後的學習護照，依規定應如何處理其審查事宜？
（A）由原設計群及新人員共同審查（ B）由學校課程發展委員會審查
（C）送請新北市政府教育局審查 （D）不須審查即可使用
根據九年一貫課程綱要：
學校得因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自行編輯合適之教材。
但全年級或全校且全學期使用之自編自選教材應送「課程發展委員會」審查。
然此份學習護照並未強制要求使用固無須審查
恭喜各位國中老師考完新北市...明天就換我這國小老師上場了...有點可怕...