課堂看片純屬娛樂？ 高中導入電影教育　媒體識讀、性別意識向下扎根
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吳尚軒 2020-01-07 08:10
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富邦文教基金會2014年起與法國國家電影與動態影像中心合作，並共同啟動「全國高中職
巡迴電影學校」計畫，除將電影教育引進校園外，也開設教師研習、提供教材，讓教師能
自主授課。示意圖。（資料照，取自 Bru-nO via pixabay）
電影如何分鏡、燈光與音效如何配合，對電影系的大學生來說，是再自然也不過的基礎，
但相關的理論、分析假若放進高中裡，又會對學生產生什麼化學作用？來自法國的電影教
育，如今在富邦電影學校帶領下，逐漸於全台高中職推展，從國文、英文等人文科目，乃
至於地理、自然甚至餐飲科都有結合，希望透過對電影的分析，培養學生性別、成長、獨
立思考、媒體識讀等傳統教育稀缺之處。
富邦文教基金會自2014年起，開始與法國國家電影與動態影像中心（Centre National
de la Cinématographie）合作，引進法國自1980年代開始的電影教育，並透過「全國高
中職巡迴電影學校」計畫（下稱：電影學校），與全台高中職教師合作，以一學期、每周
2小時的規模，讓校外講師進入校園協助授課，同時也開設教師研習、提供教材，讓教師
可以自主開課，迄今已與全國45間高中職合作。
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富邦文教基金會與法國國家電影與動態影像中心合作。富邦電影學校教材。（吳尚軒攝）
課堂播映為犒賞學生？冷彬：盼能拉回電影語言
「我們發現好好講一場戲，在台灣教育現場是不曾出現的經驗。」富邦文教基金會總幹事
冷彬表示，過去存在於課堂上的電影，大多是考完試後讓學生娛樂用，或者有明確的目的
性、議題性，可能是勵志片、青少年議題相關的電影，但這稀釋了電影討論的可能。
冷彬認為，「電影如何去談議題」在這其中是被忽視的，因此他們希望把電影語言拉回來
，在課堂上談導演如何透過運鏡、光影、聲音，甚至人物走位等技巧扣連議題，這可以豐
富學生許多層次的能力，特別是媒體識讀，「他們會學到所有東西都是安排好、被設計出
來的，不是巧合，即便紀錄片也有選擇跟剪接，所以他們理解到觀看的東西，都是別人安
排的，這是獨立思考很重要的起點。」
冷彬指出，讓學生有意識地解讀看到的東西，這在網路時代尤為重要，「學生在網路上看
到各式各樣的東西，你攔也攔不住，網路不能分級、管制入性行銷，所以要讓學生思考，
他看到的東西都是被人操控、要怎麼獨立出來思考，再進一步就可以聊其他議題。」
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富邦文教基金會總幹事冷彬指出，過去會在課堂上出現電影，往往都是作為學生考完試的
娛樂用途。示意圖，非關新聞個案。（資料照，顏麟宇攝）
翻開電影學校教材，除了基礎的導演、人物介紹外，更包含鉅細彌遺的分場大綱、場面調
度分析，跳脫過往高中教育對電影的認知，但其實紮實的教材背後，是電影學校團隊一路
跌跌撞撞累積而來。
冷彬解釋，起初，電影學校先翻譯CNC與法國教育部合作的教材，但在過程中便發現，由
於法國電影教育從小學便開始，他們也有自小紮根的藝術、哲學教育彼此互文，因此到學
生高中時，法國教材對光影、構圖等手法，常常只用一句話帶過，要翻譯回中文時，就得
加上大量註釋，也造成理解上的困難。
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富邦電影學校教材，圖為日本動畫《狼的孩子雨和雪》場面調度解析。（吳尚軒攝）
而在選擇電影方面，冷彬說明，如法國在高中生會看講述查德內戰、受害者子女如何面對
仇恨的《雨季不再來》、蘇聯時代的實驗紀錄片《持攝影機的人》等，這些電影對台灣學
生非常陌生，因此後來電影學校開始自行開發教材，並捨棄完整一部片的篇幅，轉而聚焦
於其中重要幾幕的技巧。
打破「普遍陌生」現況　跨領域教師共推電影教育
但回到最重要的執行者——第一線教師身上，冷彬則坦言：「台灣老師對此當然非常陌生
。」但其實即便在法國，也需要透過教師研習，讓老師慢慢累積能力，而目前電影學校的
教師研習中，許多老師本身並未對電影有研究，但在多年來累積下，已經出現有老師能自
行開發教材，而參與電影教育的老師，更是跨科跨領域，就連數理科的老師也有。
「像《溫心港灣》在講逃難，有些地理的移動，就可以挑給地理科老師，或有些台灣紀錄
片，自然科老師也可以來談生態，老師會就自己的學科去做融入。」此外冷彬也指出，在
強調跨域能力的108課綱推動下，這是電影教育最好的時機，學校更必須開發特色選修課
程，所以像國文科可以聊台灣電影，公民可以聊紀錄片與社會運動。
影癡成校內電影推手　他：學生獨立思考能力確有進展　
花蓮縣玉里高中餐飲科教師宋介源，本身在大學時期就是重度影癡，來到玉里高中後，他
不只在2010年開設影片討論社，也在校內推廣電影教育，並於2017年起接觸富邦電影學校
，「我們最近的電影院，向北、向南都要1小時，鎮上也沒有租片店，所以引進電影教育
是有可能、可以發揮的。」
但宋介源談到，在學校要做電影教育，最大考驗就是時間，常常只有2堂課約100分鐘的時
間，所以後來他會剪簡單的片段，透過5-10分中的內容，來講光影、運鏡，只要是他任課
的班級都會做，可能是在考試後或臨時的代課時間，當成課程間的緩衝。
回到自己的導師班裡，宋介源說明，因為時間較充裕，一學期下來可以講超過10部電影，
片單則多跟餐飲相關，包含《 五星主廚快餐車》、《料理鼠王》、《食客》、《飲食男
女》等，而在餐飲相關之外，宋介元也希望透過電影，補足現行教育的不足，如同樣講述
未婚、未成年懷孕的國片《當愛來的時候》、美國電影《鴻運當頭》，都是每學年必放片
單。
宋介源說明，偏鄉孩子多少都會面臨這個問題，這2部片的角色年齡層跟學生很接近，但
一個是台灣典型家庭狀態，一個是歐美的想法，《鴻運當頭》的家長面對女兒未成年懷孕
，態度成熟開明卻不失嚴厲，雖然有苛責，但首先想的是顧全女兒身心健康，而《當愛來
的時候》則非常複雜，導演張作驥又熟練於敘述社會中下階層困境，透過這2部片，可以
看到同一件事情，在不同社會價值觀下的對比，以及不同的美學呈現。
施行電影教育多年下來，宋介源表示，他導師班的學生已經養成對影像的敏感度，像他曾
講解導演在一般的影像外，還使用了什麼媒體素材，如《大佛普拉斯》有監視器畫面、《
血觀音》有新聞剪輯畫面， 後來學生看電影時，就會開始找片中出現的報紙、電視螢幕
、牆上廣告文字等其他媒體素材。
「當然也會有同學覺得這想太多，各人感覺都不太一樣，而孩子們也知道，我不會給正確
答案。」宋介源認為，長期下來，學生的獨立思考能力確實有進展，也會跟他討論哪個鏡
頭讓人很感動，以及自己探索其他電影，不只是看好萊塢大賣座電影。
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花蓮縣玉里高中餐飲科教師宋介源在校內推廣電影教育，《血觀音》也是他選用的教材之
一。（資料照，取自《血觀音》臉書專頁）
正規教育缺乏「成長」　雄中生透過電影談「性別」議題
來自高雄中學的國文科教師李念潔，則是於2015年起，與同事一同接觸電影學校、參與研
習，並於校內共同開課。李念潔在掌握要訣後，轉為自己獨立開課，並設定「成長」跟「
性別」2個主題，包括描述嚮往西方自由的女孩瑪嘉，在伊朗伊斯蘭革命下遭遇的法國動
畫《茉莉人生》、以及描述家庭與親情的日本動畫《狼的孩子雨和雪》，都是常使用的電
影。
「學校正規教育裡，沒有那麼多課堂談成長，像國文課那些作者的生命經驗，可能都是中
年人、遇到中年危機，比較少青少年的議題。」李念潔談到，而在雄中的環境裡，男生較
難學到同理、理解，所以希望透過影片碰觸他們的成長。
在性別方面，李念潔則指出，高中是成長很重要的階段，過去國中的是男女合校，但當到
了高中，瞬間班上沒有女生時，他們的狀態會變得「很神秘」，這是單一性別學校都會遇
到的問題，所以需要談性別，也希望談愛與情感教育。
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高雄中學學生電影人權課課堂作業。（李念潔提供）
來到今年度，李念潔將主題調整為人權，如放映講述賽爾維亞同志運動的《彩虹保衛隊》
、以韓國光州事件為背景的《我只是個計程車司機》等，他認為教育學生尊重、平等很有
難度，「理智上理解，跟行為上做到是兩回事，甚至在行為上不尊重時，他沒辦法意識到
會造成傷害，因此希望讓學生感受到人是獨特的、有感受的。」
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高雄中學學生電影人權課課堂作業。（李念潔提供）
面對教學現場的困難，由於是選修課，李念潔都會先跟學生「打預防針」，講清楚這不是
看商業片的涼課，接著會從像《狼的孩子雨和雪》比較大眾的電影切入，再開始進入比較
慢步調的電影。
「一開始我的挫折是，看影片應該比上課還好玩，但他們還是會想玩手機遊戲，或趁機做
功課、算數學。」李念潔指出，學生玩手機是普遍現象，這是這個時代教育的挑戰，由於
玩手機，學生的注意力都停不久，不過即便如此，只要能緩慢的美感帶領他們入門，許多
人還是會越來越有感，學生開始會問，為什麼用這樣的角度拍攝、怎麼抉擇聲音與色調的
呈現等問題， 真的更會去留意細節，感受力、理解力都有提升。
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圖為富邦電影學校教材，針對日本動畫《狼的孩子雨和雪》劇本分析。（吳尚軒攝）
「菁英」教育偏鄉行得通？基金會：重點在你怎麼分享
當然在台灣或許有人會懷疑，非都會區的學生，真的能負擔這樣看似「菁英」的電影教育
嗎？但冷彬從過去經驗指出，有趣的反倒是，鄉下學生有些平時沒地方去，就整天在家看
電視、電影台，台北小孩看過的電影還不一定那麼多，而且會傾向看主流電影；此外在網
路時代，學生能看到的影像已經不局限於偏鄉與否，「青少年間會流傳、很紅的其實都差
不多，不管在台北還是台東看都是差不多。」
「但老師會有偏見，會覺得拿影展片來鄉下播，學生會看不懂，其實去放都沒問題，重點
是怎麼陪學生討論。」冷彬指出，實際去放就會發現，連《雨季不再來》步調這麼緩慢的
電影，背景又是查德這樣遙遠的國度，學生也可以得到啟發性的回應；反而像布萊德利・
彼特主演的《即刻毀滅》等，需要了解社會、文化脈絡才能懂笑點的黑色喜劇，不管在全
台哪裡的學校，學生的評價都很低，「這種事事本來就沒有標準答案，重點是你怎麼帶討
論、跟學生分享。」
實作課程不簡單　工作坊助援教師：不一定要拍一部片
冷彬更呼籲，在108課綱的架構下，電影教育非常「給力」， 像課綱要求讓學生學習實作
，但常常老師要開發實作課程時，就連帶學生做小型田野調查都有困難，所以電影學校希
望針對人權、海洋、環境、性別4個面向，設計工作坊協助老師的困難，「實作不一定是
讓學生拍一部片那麼困難，畫一場分鏡、改編劇本，或復刻電影都可以。」
冷彬說明，像竹東高中是國片《九降風》的拍攝場景，就有讓學生拍約20秒模仿電影的短
片，讓他們學習鏡頭語言，或者像幫角色重新設計服裝，「可以拆成好玩，且能讓學生認
識電影本質的方法，也可以教他們做一個小誌，我們希望把一些方法整理出來，看怎麼樣
去帶實作。」