好讀版：http://wp.me/p18shx-6X
某日太陽略為溫柔的傍晚，因"學習的理由"(以下簡稱："學片")而踏進久違的長春國賓影
城，雖是小廳但也有點出乎意料的近乎滿座，乍看下觀眾有中年夫妻、一小群的年輕人、
也有許多個體戶，小眾又小廳的設定似乎將觀眾心裡浮現的"原來也有一些人關心這議題"
心情串聯一起，像是某種網路號召且真有人到場的迷你社會運動？
現年21歲的導演楊逸帆從14歲就開始拍這部紀錄片，說實話筆者從頭到尾都不擔心會看到
不成熟或瑕不掩瑜的作品，看過導演拍片的理念與發起的繞道手術計畫後，超齡的拍片紀
錄同儕與自己，本身就已為該電影定了良性基調。
故事從5位同學(含導演)在人文中學(宜蘭實驗中學)準備基測開始，人文中學以實驗，開
放、多元的教育方式讓引導學生嘗試各種學習、社團、才藝度過國中3年，但最後1年仍得
讓想讀高中的同學乖乖回來面對基測的準備，某種程度似乎也是想驗證學習成果？
導演透過鏡頭持續追蹤幾位同學在國中多元學習的過程，及最後集中準備基測的狀況，不
時訪談同學為什麼要讀書？為什麼要考試？為什麼要考上好高中？。片中主角們大多還是
只能回答為了"讀好高中 -> 讀好大學 -> 有好工作 -> 有好生活"的主流社會期待，或者
在某些時後同學們逃避問題，或陷入長考，也有說出只是為了父母期待。
"學片"也"自拍"導演本身面對基測的心路歷程，強調紀錄本片拍攝過程就是一種為何學習
之探索。
以說故事方法來說，這部片確實有精心剪輯，有過場畫面，時而趣味動畫，時而生活中的
景物流動，配樂亦有畫龍點睛之效，使觀眾能順著引導，層層進入導演拋出問題的脈絡。
原本大家可能會想說實驗中學的多元學習可使學生對自己未來較有想法，但"學片"看到的
仍是問號，縱使主角們多在才藝上如：彈唱、舞蹈、戲劇、樂器、拍片有十分熱情且一定
的出類拔萃，面對基測時也只能臣服於社會現實，差別似乎是有些人把基測當作磨練自己
執行力跟擬策略的附加價值，有些人則視為能選擇更好大學的手段，但沒人真正把準備基
測的學習當作學問的追求。
究竟為何學習，導演成功的激發筆者梳理腦中雜亂已久的思緒。
< 所以學習是為了完成自己的命定？>
這問題必須先問如何找到自己的命定？國內外許多自我成長書籍充斥著要多元嘗試才能找
到命定，找到命定後才有動機全力以赴而不怕辛苦也不怕挫折等論述，但似乎光要找到命
定就是一道高牆。
最近網路著名天才黑客唐鳳即將擔任入閣擔任政委，就是個從小似乎就知道為何學習的範
例，以8歲開始寫程式，13歲離開學校自學，16歲創業，33歲退休投入公民科技改善社會
，35歲入閣，簡直是近乎完美的職涯路線，重點是，她還表示非常樂於其中，覺得充實舒
坦。她從小就嚮往小政府自主管理的和諧社會，成長過程往這方向全力以赴。但，中間似
乎跳過了太多過程的細節，如：她怎設定8歲開始寫程式能促成16歲創業，創業後怎保證
33歲達到經濟自由而退休，進而沒有後顧之憂投入社會改造工程？到底多少因素影響這條
職涯路徑？天生IQ？觀念先進父母？優渥能提供自學環境的家庭？過人意志力鞭策自己？
每段學習可能都有不同階段性理由，如為了找到自己興趣，為了賺錢，為了挑戰自己，為
了累積改善社會的資源等，但可能都有共同的高層次理由：對世界的好奇與想改變社會的
心？
而"學片"中5個同學生涯路線較顯親民，且仍剛開始。有同學一直持續做自己想做的事，
有同學毅然決定放棄讀到一半的大學而重考自己真正有興趣的科系，有同學雖然沒讀最有
興趣科系，但課餘時間仍繼續自己的興趣，每個人算是將夢想與現實做了某程度的平衡。
到底多元學習過程與為何學習的反思對於現今教育體育有沒有幫助？至少"學片"同學目前
都還算有走在自己想要的道路上，至於最後能走到多少程度，就待導演持續為我們追蹤了
。
< 學習只是為了未來能活下來？ >
"學片"中同學好幾個不約而同表達類似的想法，學習最重要的目的是為了未來增加生存機
率。以馬斯洛需求層次理論來說本來就是該如此，尤其是近幾年人類社會被幾個重大力量
拉動，如：指數成長的資訊科技、人工智慧、大數據等，逐漸形成現象如：全球化交易0
成本、訊息爆炸之注意力經濟、大量人力被機器取代等，沒人能具體預測未來的樣貌，未
來人類社會分工結構，人力市場需求，而社會愈兩極，競爭愈激烈，不斷學習似乎是一定
要打下的基礎，但未來工作需求未知，學目前的知識真的有用？
< 如為了未來存活，那要學什麼？ >
假設不斷學習是必須的，接下來問題就是那要學什麼？
按"世界經濟論壇"最近出版的"工作的未來"預測2020年時以下技能的需求量會大增，
◎ 認知能力：創造力、認知彈性、邏輯推演、問題感知等。
◎ 系統思考：系統分析、評斷與決策等。
◎ 解決複雜問題。
◎ 社交能力：合作、EQ、協商、遊說等。
與其他數種能力。
雖然這邊列舉的相關於理工文法商都是"抽象"能力，但或許真是各行各業的基礎，更重要
的是幫助我們"演化"成符合未來需求的樣貌。而導演在"學片"中有意無意的透露出這些能
力的培養，如訪問同學時不斷用詰問法，連續問n個為什麼來幫助思考，這算是"系統思考
"、"解決複雜問題"的起手式之一。導演從小能感知到自己學習環境的問題似乎也在提醒"
認知能力"的重要性。其他如建立拍片團隊，跟被記錄同學間的互動更是高度的"社交能力
"。如這些能力經過反思後確實較有機會幫助我們生存，便能成為學習的方向與子動機。
< 學習能同時為了存活與夢想？ >
有些人有興趣學習的事物剛好就是未來一段期間市場所需要的，如寫程式、人工智慧應用
等，那存活與夢想就能兼得。
但很多人的情況並不如此，如喜好打電動的人，一直被視為"廢青"，但這幾年的發展卻讓
其中一部分人變成明星。在電競產業未成形之前，喜好打電動的人有機會預測到這個變化
嗎？假使玩家先學習了前段所述之未來所需技能，如透過"系統思考"分析電競與體育競技
的異同、網路直播與長尾理論相似度，"感知能力"幫助了解人類對微刺激(玩電動本身與
觀看直播比賽)的需求漸增，進而估計電競產業產業鏈形成等，或許會發現電競發展的必
然。然而，電競發展的方向與產業角色組成的比重就必須靠"解決複雜問題"能力來找到自
己的定位。如想走電競選手之路，在團隊競技遊戲如"英雄聯盟"，"社交能力"也是不可或
缺的技能。這樣的框架似乎也可以套用在各種才藝的生涯發展上？
透過層層思考，存活與夢想的兼得似乎也不這麼遙不可及。
< 然後呢？ >
近年來軟體界為了應付世界的變化而採用快速迭代的敏捷開發產品方法，亦即"發想 ->
開發 -> 釋出局部功能 -> 根據市場反饋來修正"的不斷循環。
探索"學習的理由"的過程似乎也可以有類似方法，如：學習一些思考方式，學習的方法，
應用在思考學習的理由，多想出點為什麼後，更能衍生出學習的項目，以及增加學習動機
，繼續學習後一陣子在回過頭來反思學習的理由。經過多次循環後，理論上能理出的"學
習的理由"更接近存活與夢想平衡點。
再更深入一點，如何學習似乎變成一切的基礎建設，最近廣傳的"羅輯思維-怎樣成為一個
高手"裡談的刻意練習、"不明白大腦如何運作，自學是無效的"談的刻意思考、"coursera
的學習如何學習"談的集中與發散或許是蠻好的切入點。
< 思想實驗是進步的開始 >
"學片"作為導演理念的實踐之一，忠實紀錄著台灣教育現況與反思，最終沒有給出"正確
答案"，我們很難單就傳統影評角度來看這部片，若把視野拉遠，以社會進化路線圖上的
節點來看"學片"會更有意思。
感謝楊逸帆導演給筆者上了一堂思想實驗課。