防雷～～～
身為一名心理工作者和棒球狂，看完KANO之後對我們的教育有感而發
第一次在電影版發文，請批小力一點^^
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從棒球的美好年代來看教育的混亂時代
我是個沒有棒球就吃不下飯、就睡不著覺，甚至是活不下去的棒球痴、棒球狂（引自展元
主播）。描寫日據時代濁水溪以南第一支打進「考試院」的嘉農棒球隊，加上魏導團隊的
用心拍攝與說故事能力，讓我剛上映就衝進戲院一同為甲子園的夢想而努力，三個小時的
憋尿真的非常值得，熱血、夢想、感動、榮耀、希望，棒球的美好年代深深地吸引著我，
最後超假的輪船把我拉回現實，腦中突然一個念頭閃過，若這群青少年在棒球場上的青春
熱血，穿越八十年後來到2014，究竟會變成什麼樣子？
一、人人有球打 VS 人人有書唸？
1931年能夠唸農林學校、能夠打棒球不是一件簡單的事，對比現在的十二年國教，只要想
唸高中職就一定有學校唸是強烈的落差。電影中的農夫曾對這群學生碎唸「有時間打球，
不如回家幫忙種田」的聲音，顯示這個時代並不是人人有球打，但這群孩子堅持「好像就
在隔壁對街」甲子園的夢想，辛苦練球以至於從一勝難求的球隊轉變成為全島冠軍。現在
的孩子幾乎人人有學校唸，在十二年國教的推行之下，有多少人有自己的夢想？如今適性
發展的結果是升學至上，國中畢業升高中，高中畢業考大學，大學畢業考研究所的「標準
化流程」令人汗顏，平衡一點的是兩個時代都可能沒球打，因為現在學校操場都會樹立「
禁止棒壘球」標誌，但為什麼我覺得現在一點都比不上當時：唸一中就是為了讀書、升學
，唸農林學校就是學當農夫（起碼可以讓木瓜長得又大又好！），唸商業學校就是學習商
業相關技能，這才是真正的適才適性。
唯一相同的是，棒球的環境一樣惡劣，當時近藤教練找代表爭取經費未果，只好自掏腰包
，現在三級棒球中，大多數的經費一樣由家長會辛苦支撐，何時台灣的高中學生，能夠像
日本一樣每年有四千多隊、一萬多名學生共同為了「甲子園」的夢想而揮汗。
二、學生的個別差異如何被看見且重視？
「蕃人跑得快、漢人打擊強、日本人防守好，這種陣容是求都求不來的」。這是嘉農雞尾
酒球隊的特色，將攻、守、跑的特色發揮到極致成為超級強隊。時光來到現在的教育現場
，升學主義掛帥之下，讓我有只要培養出「會讀書的學生」就好的錯覺。會讀書的學生沒
有錯，錯的是我們的教育制度為何難以發掘且支持「非讀書潛能的學生」，史上第一位打
進溫網八強的盧彥勳，過去曾為了打職業網球，父親賣掉房子才能籌出經費，我們的教育
制度、政府，似乎永遠都是錦上添花，而無法雪中送炭。
回到教育現場，中輟生、行為偏差學生等問題真的令人頭痛，所謂的「非自願」個案學生
一直是教師、助人工作者「燈盡油枯」的原因之一，其實這類孩子並非如此冥頑不靈，而
是需要我們以不同的角度來理解他們，協助他們找到自己的熱情和夢想，就像是原本嘉農
的孩子輸球似乎都無關緊要，還開開心心的唱「小鳥先生」，連大人都看不起他們，直到
和嘉中的友誼賽激起了榮譽心、自尊心，快要畢業的大江哭著說「我真的好想要贏一場球
」，這呈現出再怎麼被看不起，再如何邊緣的學生，都有一顆想要被看見、想要被重視的
心情。
三、鐵血教練 VS 人本教育
近藤教練可說是嘉農能打進甲子園的最重要推手，鐵血的教育方式似乎不適合這個年代的
教育原則，那為何近藤教練卻可以繳出這麼漂亮的成績單？「帶人帶心」是其中一個重要
的原因，通常也用來形容一個好教練。更進一步來說，近藤教練透過言教、身教在示範一
種何謂「清楚且徹底執行的界線：不要想著贏、要想不能輸：不放棄!!!」，這種教育方
式正是當今的「人本教育」最缺乏的概念，孩子沒有學到「人我界線」的經驗，就會不斷
測試他人的底限，也學不會自我控制和遵守規範，就不懂得尊重他人，學會的卻是「得寸
進尺、耍小聰明、三分鐘熱度」，更別談孩子會自動自發了。
因此，重點不是在鐵血或多麼嚴格，也不是對孩子有多麼關心和為他著想，而是大人、教
師在平常的相處之中如何透過言教、身教讓孩子學到「界線」的重要性，這才是品格培養
的精神，不是把品格教育印在課本上，學生就能學會，又不是玩神魔之塔，五顆魔法石就
抽一張封印卡來獲得召喚獸這麼簡單。
四、「我不要再輸給自己了」～教師的專業與自我成長
這是近藤教練面對經費不足等種種難關時，對著妻子也是對著自己說的話，在我看來這是
一股多麼強大的「自我見證」，且在接下來比賽中不斷被實踐、被豐厚。然而，到了冠軍
賽前一晚，近藤仍然會害怕失敗，仍然被勝負綁架了，忽略了自己教給孩子的「要想不能
輸」的信念，直到前一晚約自己的啟蒙老師見面才又再次被提醒，又看到孩子面對落後仍
大喊「歡迎光臨」，奮力撲下每一球，實踐自己所要傳遞的不放棄精神時，整個嘉農棒球
隊結結實實地貫徹「不要再輸給自己了」，進而超越了勝敗的層次。
回到現實教育的戰場，第一線的教師、助人工作者，難免都會有挫折甚至是想要逃避，就
像近藤教練一樣，我們不是只憑熱血就能夠幫助到所有的學生和人們，更不是相同的經驗
就能套用到所有人的身上，更重要的是要能「自我覺察」，找回自己的初衷，輔以持續的
「專業與自我成長」，引導我們的學生、人們去追求屬於自己人生的「甲子園」！