在學校，很多教授一學期上不到半本是正常的，很多課都是要求全班分組，每堂課輪流上台報告，教授就在台下看，上完一學期也不知道自己學了什麼，同學講的也不知道是不是對的，然後一學期就這樣過了，最後什麼都沒學到。
其實我對這種教學方法很疑惑，美其名是訓練獨立思考和團隊合作的能力，但大多數的人根本沒受過這種訓練，面對這種教學方法，根本無法處理，然後就應付了事，教授當然也應付了事，只希望你給他好的評鑑，於是教授用高分交換你的評鑑，他根本不會管你學到什麼
在我們學校，國立中後段大學，蠻多人沒有升學打算的，當然也對課堂上的知識沒有興趣，他們只希望能得到高分順利畢業，而這樣也就造成了惡性循環
學生覺得教授教的很爛，教授覺得學生無心課業，雙方敷衍了事，導致課程品質低落，久而久之，整個系的風氣就是這樣了，什麼學術風氣也沒了，就這樣傳承一屆又一屆。
有點晚，頭腦不清，忘了主軸要說什麼
總之，有沒有補習根本就是假議題，我們學的知識都是一樣的，管你是從原文書學的、還是從補習班學的，在學習的過程，所訓練的邏輯思維才是重點，
和你從哪邊學根本沒關係，補習班就算教你解題技巧，但你沒思考過你會用嗎，可能連要用在哪個題目都不知道勒，
如果研究所漸漸都是都是補習班的學生
，校方應該反思為什麼學生要去補習，而不是去抱怨收到的學生都是補習班來的。