我只是一個教育現場的基層教師，發起這個連署我們為的是希望集結更多人的聲音，讓教
育部知道，雙語教學在師資及教材都未準備好前，不宜把老師及學生當成白老鼠實驗，犧
牲了各科教學的專業。或許大家覺得雙語教學對自己現況毫無影響，但我們還是懇切需要
您的支持與附議。
*想再次請大家幫忙連署附議請政府重新慢下來檢視「國中小全面實施雙語教學」一案。
這攸關學生在每個領域學習的權益，請大家附議並上網留言表達您的意見。
根據教育部官網： 教育部依據行政院「2030雙語國家政策發展藍圖」，以「 培養臺灣走
向世界的雙語人才、全面啟動教育體系的雙語活化」 為目標，透過加速教學活化及生活
化、擴增英語人力資源、 善用科技普及個別化學習、促進教育體系國際化、 鬆綁法規建
立彈性機制等5大策略， 強化學生在生活中應用英語的能力及未來的職場競爭力。
*但實際上教育現場師資培育及雙語教材尚未到位，而各個縣市這幾年配合教育部雙語教
學計畫運作的現場老師也提出分享：
1.師資甄選聘用門檻英語能力大於專業能力，所以為了培育雙語師資而把各科專業放在一
邊。
2.搭配外師協同教學的，外師並非該科專業師資，造成孩子學習進度落後。
3.為了設計雙語課程，內容只能簡單化。
4.各班學童英語學習程度落差很大，犧牲了原本對該科(如數學、生物、理化、地理....)
以國語教學還能有學習動機的孩子，因為雙語而放棄了學習。
5.教育部在語言方面除了推行雙語教學，還有國小本土語言(新住民語)選修， 111學年將
國家語言列為部定課程(依據《國家語言發展法》第三條規定：「本法所稱國家語言，指
臺灣各固有族群使用之自然語言及臺灣手語。」爰本法肯認臺灣各固有族群(包含澎湖、
金門、馬祖、綠島、蘭嶼等離島)所使用自然語言之法制地位，因此現行課綱使用之國語(
文)亦為國家語言之ㄧ)。
6.雙北今年都招不足具備雙語資格的各科專業教師了，更遑論其他縣市呢？
7.現場普遍既有的師資並未接受雙語教學相關培訓。
8.教科書及教材研發並未具體到位。
9.雙語只能以英語為第二語言教學嗎？
10.現場英語基本時數不足，孩子的英語基本能力也無法進步，連帶影響各科雙語教學時
學生的吸收理解能力。
11.雙語教學對孩子未來的職場競爭力如何具體提升？台灣現實語言環境在哪邊？
請大家幫忙思考孩子教育的未來該怎麼走？大人都各自有自己的成長過程了，請回想一下
自己的學習歷程。
臺灣教育的未來需要您一起關心孩子的學習環境，給他們一個真正能學到能力的機會
，不要在國小就提早讓他們對基本能力的學習就感到壓力。再次請大家上網附議
請大家幫忙附議請政府三思～
附議程序：
1.先點連結做電話、信箱認證
2.搜尋「雙語國家政策」議題
3.按下我要附議
附議連結：
https://join.gov.tw/idea/detail/2a1b0f85-e0cb-47a8-a23f-471c6ba8f701
附上提案原文：
針對目前政府提出要在2030達成雙語國家政策，在現場的老師及家長應該持有
不同的意見與看法。根據教育部官網： 教育部依據行政院「2030雙語國家政策發展藍圖
」，以「 培養臺灣走向世界的雙語人才、全面啟動教育體系的雙語活化」 為目標，透過
加速教學活化及生活化、擴增英語人力資源、 善用科技普及個別化學習、促進教育體系
國際化、 鬆綁法規建立彈性機制等5大策略， 強化學生在生活中應用英語的能力及未來
的職場競爭力。
這幾年新北跟台北市的國中、小陸續開出各科的雙語教師缺， 但事實上我們根
本在師資培育這部分尚未成熟， 導致有缺但符合條件的人在個位數字，如何挑選到合適
的專業師資。 第二點：國中小都正值英語剛啟蒙的階段， 單字量以及基本句型都還沒有
辦法吸收的很好，馬上數學、理化、 生物、歷史、地理、公民、甚至教布袋戲也要雙語
教學，傳統文化藝術如何以英語去解釋說明並欣賞，這個是我們質疑雙語政策立即實施的
可行性及必需性。
目前本末倒置，應該最先培養學生的英語基本能力到一定程度， 同時要求現場
老師經過英語進修檢定或研習培訓， 達到可以雙語教學並行的教學模式，而不是把教師
的專業放在一旁， 然後去找一群專業不足，但可以具備英語教學能力的老師， 讓他們進
到現場把原本對學習已經不感興趣的學生逼到牆角， 放棄學習這件事情，相對的也間接
影響了學生的受教權益。
如何真正提升學生往後在職場的競爭力並不是只有靠英語而已，國中小學生還
在剛開始起步探索這個世界，為了政策上的目標達成，把現場的學生及老師當作白老鼠實
驗，不是又回到建構式教學的迷思了嗎?國外的月亮不一定比較圓，唯有將學生的基本學
科能力，以他們能容易理解的方式與熟習的語言，循序漸進慢慢引導，方有看到希望的那
天。那請問教育部或各行政機關是否也開始同步英語溝通?開記者會也都全英方式進行?加
強國家人民的國際觀與英聽能力~
之前幾年學校持續推行每週一日母語日，當天上課都要說母語，並營造母語學
習環境。但到底什麼是臺灣的母語？閩南語、原住民語、客語？自己的本土語言都做不到
了，還要勉強學生跟老師，為了政策上課搞得人仰馬翻(雙語師資培育制度尚未成熟而且
有培育師資專業能力上的瑕疵)。大學端也尚未全面要求全英教學，在國中小學除了國文
外，要全面啟動其他學科進行雙語教學，實際上是苦了孩子窮了家長。有錢人家可以針對
不足的學科，請家教或上補習班。但一般上班族或弱勢家庭的學生，是不是會有更大的學
習落差與壓力產生，這個提案希望大家可以好好去思考，以家長或現場老師的角度幫忙檢
視，並同時提出覆議，讓這個2030雙語國家政策議題是否可再研議緩行，可以讓更多人看
到，謝謝大家。