1,起源:反對缺少卡片的魔法故事
2,意義:庫洛魔法使，是ＣＬＡＭＰ原作的類似美少女戰士跟小魔女ＤｏＲｅＭｉ的故事
主題是每一集，都要跟一張庫洛牌或艾力歐的考試挑戰
有時候要戰鬥，有時候不必，有加入親情友情愛情的故事
3,優點:小櫻每次在思考，要選擇哪一張庫洛牌，來打敗敵人時 是很好很好的領導學的例
子
小櫻就好像一家大公司的大老闆，庫洛牌是公司的員工們一樣,小櫻充分的做到授權跟授
能，超越轉型領導，權變領導，以及適性揚才
彼德杜拉克說，做對的事，比把事做對（做好）更重要，就好像小櫻這樣（選擇對的庫洛
牌）
小櫻的選擇哪一張牌，是彼德杜拉克的超好例子
還有，小櫻把庫洛牌們跟守護者們，都當成最愛的好友們，而不是下奴
庫洛牌們跟守護者們，也把小櫻當成最愛的好友，而不是主人,小櫻也超級努力的做到組
織的目標
小櫻也完全符合教育行政學的「高倡導高關懷」理論，是很好的例子
這也很類似教育哲學的「我－汝」的師生互為主體的性質
這也是馬斯洛的需求層次論的「愛跟隸屬的需求」
所有的庫洛牌們，都各有不同的性向跟天生潛力
心理學家加納，提出多元智力理論
有語文智力，數理智力，空間智力，音樂智力，運動智力，社會智力，自省智力， 自然觀察者智力，
後面又提出存在智力，神靈智力，公平智力
就好像庫洛牌們，都各自是天生我才必有用一樣,庫洛牌們，是加納多元智力理論的超好
例子
小櫻使用庫洛牌算命的劇情，也是心理學的巴納姆效應跟表面效度的很好例子
別人常常對小櫻說，你一定沒問題的！ 小櫻真的因為別人的期望，而更加努力跟成功
這也是教育心理學的比馬龍效應跟自驗預言的超好例子
第二部的主題，是小櫻要反對艾力歐的魔法，來改善庫洛牌
套用在現實社會上，我們會發現,人類的文明，之所以會進步，就是因為「適度的反對長
輩，適度的反對傳統」
如果人類，完全不反對長輩，完全不反對傳統,如果人類「只是當長輩的小乖乖，只是當
傳統的影印機而已」的話
人類的文明，是完全不會進步的!就好像小櫻，如果完全不反對艾力歐的魔法，就無法改
善庫洛牌，更無法救人了,這是教育哲學的衝突論跟批判理論
小櫻自己有強大的實力，卻不會驕傲自大,反而對小狼知世小可月他們，態度很謙虛很謙
虛
在原作的最後，還說如果沒有他們幫忙，自己根本不會成功,小櫻表現了教育行政學的第
五級領導
小狼知世小可月，常常協助小櫻，常常團結合作,表現了教育心理學的合作學習,維果斯基
的近側發展區跟鷹架作用
小櫻每次打敗敵人，就會得到新的庫洛牌,因為每次都有新的獎賞，所以小櫻更努力了,這
表現了教育心理學的普理馬克原則，正增強，固定比例增強
4,限制:只有小櫻跟小狼能用庫洛牌（原作是連小狼都不能用）， 別人都是路人甲乙丙,
而不是像小魔女ＤｏＲｅＭｉ那樣，有五個不同特色的魔法使
所以人物互動跟劇情變化，有單調又缺少變化的感覺
因為沒有類似聖鬥士星矢的一輝或美少女戰士的天王星那樣的人物,所以同伴之間的互動
，很單調很單調
第二部的艾力歐，某些考試缺少緊張刺激或缺少新奇爆點的感覺
第二部沒有像第一部的庫洛牌們那樣的活潑好玩 而且第二部比第一部更沉悶，更不活潑
莓鈴是常常有爆點的原創人物，但第二部就消失了 所以第二部有單調沉悶的感覺
不像小魔女ＤｏＲｅＭｉ那樣，常常描寫多位人物們內心的成長,所以不像小魔女ＤｏＲ
ｅＭｉ那麼有深入的教育性
第一部的電影版香港篇，結局很虎頭蛇尾
5,對教育的啟示:教師要教育學生們
人類的文明，之所以會進步，就是因為「適度的反對長輩」（衝突論跟批判理論）
彼得杜拉克說，做對的事，比把事做好更重要
適性揚才（天生我材必有用）很重要
相信自己會成功又努力（自驗預言），很重要
很專業又很謙虛很重要（第五級領導）
團結合作很重要（合作學習,近側發展區跟鷹架作用）
獎賞很重要，會使你更努力也更喜愛某些正面活動（正增強）,就算別人不給你獎賞，你
也可以自己給自己獎賞
如果要建立行為的持續性，可用「不定比例」增強（類似買樂透彩券）
6,未來展望:要加強優點,改善限制