Re: [請益] 類疊修辭

作者: chen2323 (冷凍魚)   2019-01-13 10:52:13
※ 引述《rnj1 (rnj)》之銘言:
: 例句:他"常常"遲到。
: 請問算類疊嗎?感覺不是...
: 要怎麼跟學生解釋"常常"不算類疊呢?
基本上就修辭格的定義來說,「常常、弟弟、妹妹、一個個、叮叮噹」這些都
是類疊中的疊字。
但就修辭學來看,這些辭應該屬於文法中的「疊字衍聲複詞」,兩者間的差別
就是從性別角度來看金城武是男生,從職業角度來看,金城武是演藝工作者。
而兩者並不衝突。
就我本身認知,我覺得修辭格應與修辭學分開來看,修辭格的分類應該只是修
辭學的一部分且非主體。
修辭學的研究範疇涵蓋文辭與言辭,著眼點應該是技巧與效果間的關係。
修辭格的分類是後設科學,針對已存在的文本做分析歸納的工作。著眼點是各
種修辭的定義及分類。而因為分析歸納各家的分類不同,所以修辭格只會有共
識,不會有定論。
但修辭格的分析歸納不應該脫離修辭學的本質,亦即研究修辭格不能拋開功能
性。光陷在定義之中的修辭格問題是種捨本逐末的行為。
============修辭該怎麼教=================
其實我對於修辭的教學釐清也是在實際教學遇到困難後。
而我覺得在教學實務上,我們太重視學生在考試時能不能正確作答,忽視了學
生能不能在日常生活中實際運用修辭技巧。這就是目前修辭教學最大的毛病。
一開始面對學生千奇百怪的問題,回家翻查資料,比對各種說法,自己再思考
統整後,也只能心虛的給出一個勉強說得過去的答案。反省後,發覺問題在於
教學目標設定錯誤,所以才會教得如此狼狽。
修辭的教學目標應該是讓學生瞭解何種修辭具備何種效果,並且能夠實際運用
,而非只是記憶什麼句子是什麼修辭這種表面的死知識。
舉例來說,教類疊修辭,依序讓學生理解
(一)為什麼要使用類疊:在加強文章內容的氣勢、提高說話行文的形容效果
   ,或增加文章形式上的和諧緊密度。因為一個字、詞、句的不斷反覆出
   現,往往比單次出現的情形更令人印象深刻。此外,在聲情上也能產生
   反覆循環的節奏,歌謠中類疊的狀況特別頻繁。
(二)使用方式:藉由相同或相似字詞重複出現,營造琅琅上口的節奏或加深
   印象的重疊。
(三)與其它修詞的辨析:類疊強調的是字詞及音韻上的重複,排比強調的是
   句子結構的重複。排比加強氣勢的效果大於類疊,類疊在聲韻的協調上
   效果大於排比,兩者有重疊的灰色地帶,但只要能營造出我們要的效果
   ,歸為類疊或歸為排比留給學者去吵架,考出爭議題來最好,因為會送
   分。
(四)為學生準備一首詩經,二至三首流行歌,讓學生分組討論找出重複的字
   詞或結構相近的句子。當回家功課的話,流行歌曲可以讓學生自己準備
   。
(五)最後才是修辭格的分類及專有名詞的解說。例如:疊字、類字、疊句、
   類句。
如此學習修辭才能對學生的能力培養有幫助,也才能令學生產生學習興趣,否
則除了國文老師外,誰有興趣研究沒有定論且不能應用在生活中的知識呢?
作者: candyrain821 (靜謐.祕境)   2019-01-13 11:20:00
推 應看實用面 為考試而硬記真的捨本逐末

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