※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：
109-1（代po）
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
雷庚玲
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
A48*通識、教育學程選修。
醫學系不限年級。心理本系只能加簽，不提供初選名額，不可抵通識A48*
需先修心測、發展。與師培合班。A48*:哲學與道德思考、生命科學領域可
充抵通識。
δ 課程大概內容
青少年各個面向相關的心理學知識基本上都會提到。
以下來自課程大綱：
第一周 Introduction: course structure of adolescent psycholo
the definition of adolescence and emerging history of adolescent research
第二周 Major theories and methodologies of adolescent develop
ethical concerns in research; adolescents in the
第三周 Biological development: pubertal development of hormon
brain development; psychological aspects of pube
the evolutionary perspective of adolescent devel
heredity/environment interaction
@ 組員召募市集
第四周 國慶日遇例假日補假
第五周 Cognitive development before, during, and after adole
第六周 Cognitive development before, during, and after adol
the information processing approach; theory of m
第七周 Cognitive development: psychometrics and disabilities
multiple intelligence; emotional intelligence;
第八周 Self understanding, self concept, self esteem, and se
emotional competence and social emotional learn
第九周 Midterm Examination 期中考
第十周 Identity crisis; Erikson's life, work and contributio
第十一周 Family relationship during adolescence; adolescents
第十二周 Peer relationship; technology and adolescents
第十三周 Achievement motivation
第十四周 Adolescent psychopathology, resiliency, depression
第十五周 Group Oral Report 分組報告嘉年華(上)
第十六周 開國紀念日(放假日)
第十七周 Group Oral Report 分組報告嘉年華(下)
第十八周 Final Examination 期末考
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
0.5顆扣在小組報告太重了，每周要花太多時間討論。
還有因為上課筆記有一點難抄，有時老師不會把她講的每個架構都寫
在黑板上。
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
J. W. Santrock (2019). Adolescence, 17th Ed. McGraw Hill.
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
用板書上課為主。上課老師時不時會請同學看課本。
三節課中間有一節討論課。
偶爾會有特別活動，但很少，印象中只有一次，兩兩一組練習案主為?
老師教學風格：
節奏快，要很專注不然會跟不上。上課內容很紮實，感覺得出來老師
對青少年很有熱忱，會被老師的熱忱感動。
老師很知道自己要講什麼，能夠在講到某個東西時拉入另外一個觀點，
例如各種心理學家的比較之類的。
對各種課程安排都很得當，例如第二節安排小組討論，不會讓大家連
聽兩節很累或是第三節才來上課。
但是小組討論太重了，雖然每周都有團體討論時間，但通常都會討論
不完，要另約時間。而且一個組只配一個心理系，對那位心理系同學
負擔可能會滿大的。
對外系同學（沒有心理學或統計相關背景）來說可能會有點吃力，
不過也不會有太大影響。
小組分法採異質分組，基本上同系的一定會被拆散。
在加退選結束後會公布「分組限制」（如：「除了 XX 系之外，同系
不可同組」、「每組不可多於X人」、「教程每組限 X 人」……等）
先想到主題的就是組長，可以把主題po在討論看板上，
在組員招募市集時上台招募對主題有共同興趣的組員。
這學期是規定（以下來自青少年心理學課程說明）
1. 除了心理系所同學，同一個系所，不得同一組。
2. 每組人數不可少於8位，不可多於10位。
3. 社會系與社工系同學不得同組。
4. 同一組中的教程同學(不論課號)不可少於3人、不可多於4人。
5. 心理系大四以上各組只能有一個。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
等第還沒出來，但應該是紮實分。
以下來自青少年心理學課程說明：
非心理系同學：期中及期末考各占 35%。期末分組研究報告占 30%。
其中 18%由老師評分決定，12% 由組內同學投票決定。
心理系同學（不論以任何課號註冊）：期中及期末考各占 30%
。
期末分組研究占40%。
其中 28% 由老師評分決定，12%由組內同學投票決定。
還是會希望小組報告佔分能再多一點，畢竟花了一整個學期做。
ρ 考題型式、作業方式
期中及期末考考試內容包括上課教材及課本教材。期中及期末考考題
為中文。考試題型這學期有填充、簡答、問答、選擇、是非題。
期中期末難度都滿剛好的，
基本上都是考老師上課講過的，外系同學或文組背景不會太吃力。
也會有加分作業，但加分作業難度有點不一，通常都是看一部10-15分
鐘的指定影片寫300-500字的心得，
會加學期總成績0.5分，最多加4分。但有些加分作業要花太多時間，
影片長度會到40-50分鐘，卻也只加0.5分。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
沒有很注重出席率，上課不會點名，不過中間那一節是小組討論，沒出現
會造成組員的困擾。
也沒有嚴禁遲到，遲到不要吵到老師就好，不過遲到會很容易跟不上
老師的進度，因為老師講很快。
如果是外系選修，有統計背景可能比較沒那麼吃力，但沒修過也還好
老師怕吵，上課會要求一點聲音都不能有，還說手機響的話她會翻臉
老師個性很認真，有時也滿幽默的，偶爾還會融入詩詞上課。
加簽習慣：開學前會先填一個表單，有填會優先給你簽，加簽順序會
以填答順序為標準。
教程大四以上同學在指定時間內有填表單的話一律給加簽。
不過這學期最後是全簽，堅持到第二周就會有很多人退選。
Ψ 總結
整體而言還是滿推薦大家修的，但是建議課少的時候修比較好，來之要
有心理準備會花很多時間在小組報告上。
整堂課修完會學到很多紮實的心理學知識。小組報告雖然很重，但也
能學習用研究的眼光關注青少年議題，
真的學到很多。課堂講授的部分老師條理分明、言之有物，
時不時還會有論文輔助說明，可以學到青少年各個面向的知識。
如果真的要說小小小的缺點，就是老師上課速度有點快（筆記要抄很快）。