※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：107
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
姚開屏
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
心理系必修
δ 課程大概內容
正課：由淺入深講解統計基礎概
念，每次考前會開放同學填表單
提問並於段考前一堂課中統一解
答
實習課：由助教在電腦教室講解
R程式的相關程式碼和範例，會
與正課進度呼應
Ω 私心推薦指數(以五分計)
★★★
一方面課程本身的內容頗實用，
一方面又對教學與考試方式有其
他看法
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
正課：
自編講義(其實就是影印PPT)+
Howell (2013). Statistical
Methods for Psychology. 8th ed.
(主要拿來看後面的表格)
實習課：
講義會放在ceiba上
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
正課：以PPT為主架構講課，會
大略講過公式的概念。
課程告一段落後，會用zuvio讓
學生現場線上作答題目複習並直
接對答講解，是課程設計不錯的
地方。
實習課：要看各助教的風格，大
多都很認真，但是進度控制上普
遍都有不小的問題(至少我兩學期
遇到的兩個感覺都有)，常常沒有
充裕時間讓同學在課堂上練習並
解惑。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
上學期：
作業*3 20%
段考*3 60%
實習課出席 20%
下學期：
複習考 5%
作業*3 15%
段考*3 60%
實習課出席 10%
期末報告 10%
甜度滿好的，考試有考古題可以
罩
涼度要看你多認真，認真寫作業
的話要花不少時間
ρ 考題型式、作業方式
考試：分為開書考和閉書考，大
多都跟考古題差不多。
作業：本課程比較需要燒腦的地
方。會在每次段考完便發下去下
一次進度的作業，並於下次段考
前再自行寫完繳交。
期末報告(下學期)：分組挑選有
興趣的問題，用現成資料或自己
收問卷，作出統計報表，並於期
末上台報告相關研究過程和成果。
是本課程中學到最多的地方。
評分方式為組內+組間互評。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
加簽沒意外的話是全簽。正課不
會點名，實習課會且算成績。
老師上課講的有些粗淺而生硬，
且容易有速度過快又忘記留時間
給學生休息消化的狀況，到下學
期課程難度提高時感受更深。講
義其實就是PPT，自己看易看不
懂，建議還是要跟著聽課，雖然
我一學年下來好像就學到幾個公
式這樣，統計方法背後的邏輯沒
有弄得很懂。
考試的部分則是毀譽參半，一方
面幾乎跟考古題一樣的考試，必
然大大減輕了學生的負擔；但不
要求思考只求背誦的考試內容，
好像又背離了考試的初衷。
綜上，在講課方式跟考試內容的
引導下，讓學生整體的學習滿淺
碟的
當然，學生如果有動力去讀原文書
，可能就會學到更多
Ψ 總結
雖然上面對課程表達許多意見，
老師人其實滿好的，下課同學有
疑惑都有問必答，也常表達關心，
但人好跟求進步、用心是兩回事
另外，這門課好像是不少想修心
理系課程，或想轉考心理系/所的
入門。換個心態，也是可以來輕鬆
的學統計囉