1.中文學校本身定位不明確
在看完三個村的結案報告後，有個感覺就是學校對本身的定位不是那麼明確。今天中文
學校在當地是類似補習學校，其最大的目標第一,希望能繼續保留中華文化。第二,希望村
中孩子能利用自身的中文能力在未來能有更好的發展。
從這兩點來看，對當地孩童的中文教育應當是要基礎扎深，好比蓋一座鋼筋水泥大樓一
樣一層層穩穩向上，但在學制上的安排卻刻意要與一般學制相像(ex,分1~6年級)，是否能
將學制做修改並利用校內資深教師的教學經驗將課程做修改以更符合在地的情形(這有點
像國內高職夜間部，其修習為四年，基礎教材也簡易化達到實用範圍)。
2.各學校並無所謂教務會議或校務會議等會議
三個村莊的學校皆未有所謂的校務會議或是最基本的教務會議。這對於一個學校來說是
非常糟糕的，這無異放任教師們各自打游擊般的教學，也使得教師們對彼此間的教學並不
了解，沒有了共識便不會有更深層的教學銜接或探討整個學校的運作問題。
3.因教師人數，學歷，資源分散等等的問題導致教學不穩定
這三個村落中有兩個村落有超過一所以上的學校，這對於當地教師已然缺乏的狀況無疑
是使得教學資源更加分散，設想看看如果合併成一所學校，孩童所受到的教育和淘汰已全
然不適合繼續任教的教師這兩方面會是多大進展(將學員集中教師稍加淘汰，老師的薪水
也相對可以增加)。
學歷和教師流動過大的問題我們無法解決，但是希望能透過教師培訓的方式來精進其
能力，並且規定每位教師需寫下”教學日誌”這並不需要多詳細，但至少要能協助接替的
教師順利的接手以免影響學童受教的進度。
結語:
從教師的介紹中我們能看到，還是有很多優點的，但那單打獨鬥的方式是無法將大環
境改變，所以我在上面的三個問題還是先從我所看到的缺點來說。
還有，既然學校是由村中所支持成立的，在結案報告中我們卻無法察覺到村中強力
的支持，個人認為這也影響了學校體制上的問題。
在維持教學品質的問題上，我認為我們應該與當地有經驗的老師們將現有的教材做
出修正，做出一個真正符合當地”有系統的中文教材”。每一位老師都可以用這教材來上
課，再加之以個人特色。
老師們大多內心中都是有要將孩童們教好的心，但無奈於經濟現實面的問題，不得
不低頭。我們是否有必要與村中領導做開會溝通的動作，將我們所觀察出的問題拿出來討
論。
我承認這是我半夜不睡覺趕工出來的東西，所以一定會有很多謬誤。在三個村落七個學
校中，其實問題都很相似，所以我就把他們打再一起。有些問題只是做些很粗略的描述(
畢竟小弟不才啊XD)，還有待其他行政組的同胞們補充。