1.媒體來源:
※ 聯合報
2.記者署名:
※ 趙宥寧
3.完整新聞標題:
※ 重補修兩樣情 教師「當」人難拿捏
4.完整新聞內文:
近來適逢各高中職期末考，待學期結束，各科教師將給出學期分數，若學生成績未達六十
分，就可能面臨補考與重補修，有部分學校擔憂太多學生重補修，段考長期從題庫、練習
卷出題，卻也衍生洩題風波；也有學校專出難題考倒學生，靠開重補修班賺錢，「當」人
基準難拿捏，讓師生無所適從。
根據高中學校學生學習評量辦法第四條規定，學業成績評量按學生身心發展及個別差異，
兼顧科目認知、技能及情意之教學目標，採多元評量方式，並於日常及定期為之。測驗方
式不局限筆試，也可以是作業、口試、報告或自我評量，但目前各高中段考仍以筆試為主
。
不過，東部某高商去年底卻發生國文科洩題爭議，出題老師直接拿自己任教四班的課堂練
習卷出題，題目答案順序一模一樣。據了解，該校每年有數千人重補修，全校九成教師都
得支援開課，校方要求各科「想辦法」降低重補修人數，考量學生程度，段考從練習卷、
題庫出題已成為科內共識，甚至有教師認為很「正常」。
也有社區型高中教師坦言，為了讓老師寒暑假不用「加班」開重補修課，各校多少都會有
在段考「放水」，如考前統一畫重點，或直接從課本出題。
但也有教師說，部分學校專靠開重補修班賺學分費，校內也會開共識會議，決定每學年要
「當」多少班，並由教師出難題考倒學生來達標，但每屆學生程度都不同，題目實難時易
，學生準備考試時將無所適從，也測不出學生真實能力。
全中教秘書長、萬芳高中化學教師許麗吉表示，段考是用於鑑別學生的學習成效，不該是
為了考倒學生，學校仍須考量學生程度來出題。以大考中心為例，若大考科目五標成績變
動劇烈，代表不是一份好題目，必須回頭檢討。
全教總政策部副主任、彰化高商英文教師巫彰玫則認為，紙筆測驗只是評量的其中一種方
式，老師應多嘗試採用其他評量方式，才符合新課綱精神。另，多元評量可以看見學生不
同的能力，也可讓紙筆測驗能力不佳的學生展現不同面向的能力，建立學習信心。
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