※ 引述《Yada (亞洲第一大)》之銘言：
: 我自己是覺得拉
: 並不是所有的教育都應該是公平
: 教育本來就是一件很奢侈的事情
: 一個貧窮的家庭
: 可能五歲小孩子就已經具有勞動力
: 能夠做簡單的家事
: 今天讓這個小朋友不工作然後去念書
: 損失的不是只有學費
: 還有他為這個家庭可能提供的勞務價值
: 但是之所以要這麼做
: 一開始的理由是這是義務教育
: 因為這種教育例如認識字之類的
: 對社會具有正面的外部性
: 所以也許對單一家庭是不利的
: 但是對社會整體來說是ok的
: 這種對社會正面的外部性一旦滿足了
: 說真的剩下的部分就已經不應該是社會應該負責的
: 所以高等教育我真的看不出來為什麼應該補助
: 因為這種高等教育
: 不念是自己的損失
: 念了賺錢也是自己在賺
: 干社會屁事
: 問題是台灣社會似乎認為教育就是教育
: 國小教育大學教育都是教育
: 所以一直動用國家力量干涉
就看你的設計出發點是甚麼了，你要人民是公民還是臣民，公民可以產生相對高的價值但
是不聽話，政府只能取得共識；臣民奴性堅強，但跟智障一樣，生產價值不高，而且腦袋
正常的臣民只會虛以委蛇，為遠走他鄉做準備，一生難走只為走難，口嫌體正直的9.2跟
(從中國逃離的)華僑們都是很實際的例子。
國家的義務教育一直是政治工具，一切看主政者的選擇，但我看民主進步黨好像不太想面
對啊～。
: 既然是國家力量
: 那就要公平
: 所以就統統來考試
: 這樣最公平
: 但是高等教育的本質就不是社會外部性
: 林北血統純正112魯蛇
: 大學部研究所一路上來
: 橫跨理組文組
: 從來就沒有看過三小同學說要回饋社會三小的
: 厲害的同學大學畢業出國工作不回台灣
: 魯蛇同學大學畢業考個廢材公務員....
: 也有同學去gg賣肝之類的
: 問題這些跟回饋社會有什麼關係？
: 唯一的回饋只是要繳稅
: 或者念了112少了一個8+9
: 大概也是這種程度的
: 所以這種追求公平的考試機制
: 基本上就會成為了我們這群傢伙
: 堂堂正正獲取政府資源的手段
: 得到了賺夠了老子就出國爽
: 那也是我應得到的
: 反正考不上國立大學是你們自己廢....
: 這種心態其實在台灣社會超級明顯
: 但是大多數的笨蛋老百姓根本沒有發現這個問題
: 吵來吵去還是在吵公平性
: 好像公平了自己就能得到甚麼好處
: 但根本沒有人去想為什麼應該要公平
: 或是高等教育應不應該公平
: 到最後只是遊戲規則改變
: 得到好處的還是同樣一群人
: 駱明慶十幾年來兩篇的調查
: 台大學生大多數的家庭組成
: 一樣是那群人生勝利組
: 所以公平的結果只是讓人生勝利組家庭
: 可以用更少的資源得到更大的餅
: 高等教育相關的考試
: 說穿了只是一種分配資源的手段而已
: 只要拿到了那個資格就能比一般人得到更多的資源
: 這跟三小學習教育人格養成一點關係都沒有
: 所以只要這種扭曲的制度存在
: 教育 或者說 高等教育 的考試
: 就不可能真的追求知識三小的
: 人類為了獲取資源
: 殺人放火戰爭都能做
: 期待目的相同的考試機制要如何崇高
: 根本就是癡人說夢
: ※ 引述《orzmaster (哈榭爾)》之銘言：
: : 推 anoreader: 因為考試只能是現在眾多不公平趨近公平的方式了 09/20 17:52
: : → webster1112: 教學能力差 評鑑能力也差 用寫試題欺騙敷衍大眾 09/20 17:52
: : → anoreader: 不要考試台灣第一個爆發的問題不是教育成效 而是公平性 09/20 17:53
: : → kiwidragon: 總覺得教改 改比較大的是大學招生管道增加 09/20 17:57
: : → kiwidragon: 不過就被聯考舊勢力批的半死.. 09/20 17:58
: : 要改也蠻簡單的，把大專院校跟高職的入學資格調整成20歲以上，直接切斷對升學的瘋狂
: : 執著就行了，只是會造成毀滅性的市場衝擊，大學與補習班的倒閉潮而已，不過整體來看
: : ，短空長多啦。
: : 高中畢業無論男女直接扔去服兵役，還陽之後...理想狀況是(由國家)給當事人一筆小錢
: : ，在GAP YEAR邊打工邊探索世界、思考人生，而士農工商或是大專院職校，學校或是產業
: : 也比較容易收到"有價值的人"。
: : 這刀下去之後，而中學以下的制度與內容調整的壓力也比較不會那麼大。
: : 自己思考過後選擇的，跟被逼著去的，工作動力與學習動力當然有差，學校老師也不用妥
: : 協再妥協，標準一直下修；生態變動的部分，大專院校的班上同學，會從集中在同年齡，
: : 散落到各年齡層都有，不同生活經驗的交流，這樣才會走向良性循環...。
: : 考試本身只是個測試工具，配角凌駕於主角這就有問題了，教育這種事情像是拿一堆來歷
: : 不明的種子給你培養，過程中你會一直修正，而考試引導教學的型態，則就變成...拿一
: : 個網子篩選，掉下去的就不管啦，所以我說那個教育...教學養成的功能呢？
那是因為『亞洲價值』所導致的病灶吧...
人家設計教育系統的概念核心，在於把人教育成獨立的個體，再導向為國家公民，構築出
獨立而多元又多元並立的社會，至於士農工商，那是之後的選擇。學會思考問題、問問題
、尋求解答的主動性，在這樣的基礎下，會產生很高的可能性與成長性，不過執行率就一
分錢一分貨了。
公民教育的結果所引導的社會才會讓人嚮往，也比較吸得到人才，而其中的特質跟經濟上
的商業競爭力也是重合的，台灣要走這條路的話幾乎是死與新生的抉擇，台灣的產業鏈很
少是往創造價值這個方向，幾乎是單純的壓榨勞動力。(馬的，有多少人的工作跟高等教
育所學是有連續性、關聯性的)
亞洲這邊的封建遺毒太深了，對於人民的教育根本概念是臣服，臣服於權力、臣服於組織
、臣服於社會...所有設計出來的機制只是為了統治方便而已。
而學生幾乎沒得選擇，在超級心不甘情不願的心理作為出發點，來自於潛意識的抗拒所導
致學習效果根本腰斬。亞洲的學生在前期的另一個作用是當樣版炫耀，就像寵物一般的人
體計算機，加上致力於消除人民的差異化，也削減了社會的修正能力。
大專院校之後，跟美國、歐洲各國的著名學校會有天與地的落差...加上價值觀的落差，
吸不太到高手，文明差距只會拉大。
把人當樣版炫耀、當奴隸看待，讓人習慣超長工時，接著導致身體不健康、腦袋變鈍，各
式各樣的亞洲元素，糟糕到不行啊。