螺旋式教學一點都不奇怪
也有教育領域的期刊針對這種模式探討過優缺點
重點在於這種教法是強調在基本概念的預先建立
邏輯思考！以及對問題解決的思考！
問題是很多老師不太會教
基本概念講得2266
根本沒辦法幫助學生達到far transfer
也難怪聽沒多久就忘掉！
然後又有不少人仰賴補習班
基本概念還沒有吸收
就要強記許多解法SOP
應付考試ok
但是背後的邏輯思考卻沒有紮得很穩
當然這種就算是一口氣把函式從簡單一直學到很深
什麼行列式、矩陣之類的
算是會算但是該忘的也會忘光
沒兩樣
所以拿螺旋式教法來捧中貶台我覺得是想太多了
假議題而已
然後也有不少人根本把考試考好當作主要目的
卻沒有培養問題解決的思考能力
所以看事情的點就不對
舉最好的例子就是馬英九看數字自慰的例子
對統計基本知識的貧乏
也把該關注的重點放錯
好像統計數字好看就代表幹得不錯
然後就很自爽！！
卻忽略數字背後的意義
以及潛在的問題
而這種基本再基本的概念才是高一最應該教的！
像之前在blog上面寫的統計教學文
才知道有許多學生幾乎沒有學會統計的基本概念
相信老師要負的責任不低
而以中學來說
深入的程度其實以台灣來說不會不足
相較於針對特定的主題太過深入探討
不如好好培養學生思考能力、邏輯能力
然後一些老師教得很爛的、靠著把解法抄到黑板來混過一堂又一堂課的
更應該不要佔著坑
速速退休！
如此就算文組也可以有基本的邏輯概念
即便沒有把各個主題學得像理組一般深入
最起碼的sense還是有
當然這就是看老師的功力有沒有辦法講到文組理組都可以通
其他科也是啦
除了數學基本的邏輯跟問題解決的思考能力訓練
文學的欣賞如何從身邊小事產生共鳴
以及從文學中體會人生哲理
小時候看伊索寓言、然後看世說新語
之後再看文學中對於人生、社會的批判
地理、歷史、生態則從身邊的環境認識
才不會像新聞連台東花蓮都搞錯、自家的水哪邊來的都不知道
記了一堆有的沒的xx都、xx城
卻不知道自己身邊所處的城市當初怎麼興起
記了一堆什麼種子被子植物
卻仍然沒能叫得出自己家外面院子裡長的野花野草名字
不是教材簡不簡單
而是離我們太遠
彷彿走在泥巴上腳步不穩一樣
根沒紮好
沒有共鳴
學起來就超無聊的
只好死背！
考完即忘！