※ 引述《lorders (vincent)》之銘言：
: 我知道這回這一篇文章可能會被大家虛到爆
: 但我還是必需跳出來說
: 1. 現在在討論升高中職五專的制度
: 為啥有一堆人提連勝文 陳水扁考大學的事 然後再提 推甄與申請的口試黑箱作業
: 最後得到結論是 聯考最公平 多元入學是多錢入學
所以現在這幾次的考試入學是分別繳報名費
還是繳一次就可以全部都參加？
清寒子弟都可以享受到報名費減免？
或是只能乖乖地選一次參加
: 2. 有人說社團活動 是有錢人才玩得起
真正的社團要怎樣玩
大家心知肚明
現在這種社團講難聽點就是換個地點、換個形式
讓老師帶著上課
但真正的社團是這樣搞的嗎
舉大學的例子，太遠了
建中、附中的社團有看過嗎
那才叫社團
可是國中那個是嗎？
全部強迫參加這算什麼？
我覺得學校的社團帶得很爛、沒有我想參加的社團
所以不想參加，不可以嗎
不是要教學生自主學習的能力
怎麼換個方式強迫學生學習啊
: 3. 服務時數也有人拿出來討論
: 4. 幹部部分真的不是如有些網友說的
其實2、3、4點可以一起講
國中學科能力測驗是要測啥
測以後要進入「理論研究路線」人才的能力
為何今天會被反對成這樣
我要進建中、進北一女、進附中
為何還要看我非學科的表現啊？
國中生應該多元地探索各種能力
我認同啊
喜歡應用的走技職路線
喜歡走純理論的走普通高中路線
想要發展體育長才的考體育術科
請問這三樣可以混在一起考
或是把所有評比項目弄在一起評分嗎
要測驗餐具的好用程度
叉子、湯匙和刀子可以混在一起用同一種測驗測？
測完再怪測驗測不準？
要做性向能力測驗也只可以是參考
今天我體育強到爆表、念研究學科的能力不夠
但我就是想走普通高中，為何不可以
後果自行負責啊
又或者熬了幾年等高中職這階段升大學再轉方向
沒人說國民教育延長不好
但延長之後的評比是啥
延長之後卻只是把更多不一樣的菜色又混在一起炒三年
整鍋好好的料煮成餿水後再怪料不好
說啥社會正義
大鍋炒的教育制度
我看不出哪裡實踐正義了
把最容易受到制度影響的一群人踢來踢去
造成好像族群間有在流動
就叫實踐正義？
: 至於有人在說建構式數學的問題 扯太遠了 現在早就沒了
: 而且建構式數學就跟之前的pisa一樣 是台灣人自己玩爛的
懂不懂人家講這個是在酸啥啊
當年建構式數學被講得多好、多好
反對建構式數學的人被酸說摧毀國家幼苗的思想能力
結果當年教學是怎樣教？
人家國外的建構式教學是「建議」老師分析數字拆解的過程讓學童知其然也知其所以然
那台灣的呢？
老師狂教拆解過程，學童考試的時候也「一定」要用老師教的拆解方式
不然就是「錯誤」
超好笑的啊
說是要培養思考能力，到了台灣的手裡又變成另一種填鴨
所以現在教改哩
不支持的就被打成既得利益者在鞏固體制
明明是要觀念改進的問題(多培養興趣)
卻用體制強迫執行
觀念問題就是要從觀念改，絕對不是一朝一夕
但今天要改觀念卻是用制度強迫改變
結果觀念一樣改不了
最後只是"迎合制度的做法改變"
這算哪門子教育改革？
要學生不是只死讀書
是以各種鼓勵的方式讓學生自由選擇是否要做該項項目
不是反倒用考核的方式強迫學生就範
好啦
今天國中升高中讓教育者考核一次
高中升大學再考核一次
這樣就確定培養了學生對於未來生活方式的多元判斷和各種興趣了？
那要不要大學再考核一次呀
沒參加過社團的人不允許畢業
反正現在確實也弄成服務時數沒過不准畢業了
還有講直白一點啦
推動這些教育改革的理論大家
有多少人小孩子是在國內或者是至少這次會考制度的考生
標準的死道友不死貧道