1.我們都是學生，也是羊屍
在看完最終章第三話時，這個標題原先只有前半句。
不論是
被迫承接充滿惡意的龐大負擔(第一章的對策委員會)、
為了大義一意孤行(第二章的會長)、
在政治角逐中失去對周遭的基本信任(第三章的渚)、
自小被不屬於自己的憎恨操弄(第三章的阿里烏斯小隊)、
純真理想在現實破滅後選擇同流合汙(第四章的局長)
都能看到現實中身為平凡人的我們所面對的課題。
而他們的掙扎，更是我們生而為人、在human condition中的掙扎
深受有限的視野以及有限能力的限制，接踵而來的事件使人疲於奔命
難以追求真正屬於自己的選擇，遑論自我實現(參見第四部PV中羊師的台詞)
所以有了平行世界的老師(以下簡稱羊屍)
後來的第四話，展示了另一個屬於我們的角色-羊屍
他有帶領身為羔羊的學生們度過難關的心意，卻處處受限
拿著唯一的武器燃燒自己，仍無法阻止最壞的結局發生
犧牲小我完成大我的意義上，決定了誰能成為老師
已經是平凡人的天花板，仍無法對抗巨大的惡意
2.羊師(aka這個世界的老師)是我們期待卻無法成為的彌賽亞
撇開個人劇情中超出性騷擾的行為，羊師相比學生以及羊屍，已經是完人
他能夠拋開一切的猜忌、一切的不信任，單純的相信學生
相信世界上那會使平凡人受傷的善意，相信本會讓善良的人受傷的世界
他所有的權限以及大人卡片，使得上述的意念成為可能
3.那麼，學生的存在價值
既然有救世主，學生的存在價值就是受人拯救嗎
這時要回頭看故事的題名-寫作BlueArchive 讀作我們的青春故事
受到拯救只是一個過程，拯救只是一種手段，目的便是羊師常常掛在嘴邊的
老師應該讓學生追尋自己想追尋的、老師應該讓學生成為自己想成為的
在學生與老師攜手合作時，學生不但親手完成對自己的拯救，也為未來的自我實現打下基礎
學生身為獨立的個體，直到這時才得到意義上的完整
4.那麼，我們呢
蔚藍檔案的劇情相當強調大人對小孩、老師對學生、上一代對下一代的義務
並提出了許多相當入世的問題，就算關掉遊戲後仍能在現實中迴盪
問題最後還是要回到身處現世的我們身上
我們成為大人後有創造一個不讓未來的孩子們受苦的世界嗎
我們成為大人後有能力讓未來的孩子能盡情的自我實現嗎
我們成為大人後，能讓那些在孩提時代發生的痛苦不在下一代重演嗎
顯然沒有羊師這般萬能的我們，有辦法像羊屍一樣鞠躬盡瘁嗎
抑或是我們仍是迷途羔羊般的學生，需要一個牧羊人帶領走過這名為現實的死亡蔭谷
還是說我們成了凱薩、成了防衛室長、成了帶給孩提時的自己痛苦的人呢
5.那麼，該怎麼做
這個問題，我傾向回到第三章
阿里烏斯小隊雖然被不屬於自己的憎恨操弄，他們的信條卻與我們的現實悲哀的相合
虛空的虛空，一切皆是虛空
但是，梓的存在揭示了寫劇本的人心中的答案
即使如此，仍不能忽視自己心中的聲音，就竭盡全力掙扎
盡人事，聽天命
然後，等待一個英雄，抑或是自己成為英雄
6.結語
從第一章看到最終篇的過程，腦中跳出了許多想法，便零散的湊成這篇文
不知道為何腦中一直響起Holding out for a hero的歌詞
也許是跟自己最後的感想相當契合吧
我們都是軟弱、狡詐、不知是否有被拯救價值的凡人
我們都需要一個強大果決的英雄，帶領我們走過漫漫長夜，直至黎明
我們都需要一個羊師

結論：特權很重要

特權 還有浮士德

權力很重要，拿到權力後不忘初心初衷更重要

推

所以這是個故事，現實很難在持續的痛苦中不停掙扎