※ 引述《johnson1997 ()》之銘言：
: 這禮拜我們班上的學生（國二）剛考完段考
: 有幾個學生我平常花很多時間在練他們的數理
: 平均一個禮拜至少會寫四張考卷的份量
: 原本信心滿滿的要迎接他們這次的成績
: 結果大部分都不太理想
: 有三個程度不錯的孩子
: 考前衝刺甚至寫了將近十回考古卷
: 分數都能落在8.90
: 原本想說應該都能班上前五
: 結果一個72（班平均65）班上第10
: 一個74（還沒拿到班平均，跟第一個同校）
: 一個69（狀況同上）
: 這次真的讓我挫折很大
: 每個單元都讓他們至少練過4份的考卷
: 考古卷少說10回
: 原本想說成績應該是妥當了
: 練習量我個人覺得一定是夠的
: 平常給他們練習的考卷都是校用卷AB卷
: 也都有要求訂正
: 完全想不透為什麼還會考差
: 自己覺得很對不起他們也很對不起家長
: 花了那麼多時間跟金錢
: 卻沒得到相對應的成績
: 想請問各位老師先進
: 我應該怎麼做才能更有效的幫助他們
相當多的問題攪在一起
1.數理兩科不能一起這樣討論
2.你認為他們的程度好是多好，與此次段考考題能否可以同樣有如預期表現?
(也就是段考卷難題是否存在且扣除後分數是否在合理範圍)
3.以校用卷與考古卷作為學科的訓練的方法並不好
(這些卷只是用以調整學生狀態 校用卷:建立信心 考古卷:調整考試狀態)
4.考試時狀態如何?這些孩子考試技巧如何?平時有無負壓訓練?
(段考時 難題出現的位置與答題時抗壓性)
5.平時的訂正是如何訂正?選擇題有無逐項訂正，下次是否重考一次再確認是否真懂?
6.因材施教的成本極高，班級人數只有幾個人嗎?
(除非貴單位是家教性質)
綜1~6，最有效率就是班導師有上課老師同樣專業背景，可以直看平時考試的答題過程
就可以知曉每個孩子狀況後，直接調整。
不過你文章都寫你都想不透原因了，給你個方法就是平時測驗時給空白紙張逐題寫下
理由或過程否則不予計分，將其給任課老師一一檢視比較實在。