家有特殊兒的我，總有很多人說把小孩送到幼兒園去就會變好的
這篇我想能解決很多特殊兒父母面對親友詢問的問題，以及自己潛在想法的解惑
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袁巧玲博士
最近連續好幾位家長，帶著他們的寶貝，憂心忡忡地來找我說：「袁老師，醫生說把小孩送去幼稚園，有同儕的刺激自然而然就會進步了！」是真的嗎？這些孩子真的被放到幼稚園就會自動學習了嗎？
是真的嗎？這些孩子真的被放到幼稚園就會自動學習了嗎？
我能了解家長的心情，期待孩子能跟一般孩子在一起學習、互動，是所有家長的目標。但是事實上，並不是所有的case都像醫生所說的，把特殊兒送到幼稚園他就自己會變好！
從我多年服務孩子的經驗，和確實有進入幼稚園的觀察，有些真像我必需要告訴家長：
1. 研究顯示，當孩子沒有「觀察性學習」的能力，就算他和一般同儕在一起，也無法有效率地學習。觀察性學習不是模仿能力，它是孩子在觀察老師與其它同儕互動後，不是在當下模仿，而是在之後記得，並且能展現出他學到的內容，其中包括學業及社交技巧的學習。
2. 從以上的觀點來看，也許家長應該先問問自己孩子是否有足夠的先備條件。例如：孩子會觀察或注意別人嗎？他專注在別人身上的時間能多長？他有模仿能力嗎？這些模仿能力一次能持續多久？如果孩子都缺乏這些能力和該有的持續度，那麼他在幼稚園的環境中，學習上一定會有困難。
3. 刺激給的多，不等於孩子就學得多，孩子能吸收多少是取決於他本身的條件和老師的教法。也就是說，孩子若是缺乏專注力、理解力、模仿力、自我管理能力、學習動機等，那麼就算老師上的課再怎麼豐富，變化再多，孩子也很難進入學習狀況。這時候，如果老師也無法為孩子適時地調整教學內容或引導方式，學習效率絕對會大打折扣。
4. 特殊兒的學習方式跟一般孩子不同，他們的學習需要被劃分爲能容易達成的步驟，同時還需要透過策略性的引導與協助才能學習。幼稚園的步調太快，很多孩子跟不上，班上的老師人力不足，又加上大多數的老師是幼保科背景，缺乏在特教上的訓練，因此，很難爲孩子做個別化的教學。
5. 當幼稚園的老師說：「小朋友很好啊！」通常我都會擔心這是什麼意思。從我們陪讀和入班觀察的經驗中發現，很多時候當孩子本身是個不太有問題行為的孩子時，老師都會覺得他「沒問題」，但是沒問題有時候也就代表孩子被擱置一旁，反正他不會吵鬧，老師可能就任由他做他想做的事，不參與也沒關係，此時，小朋友就喪失了很多學習的機會。
6. 別認為孩子只要跟一般孩子一起上課就不會被貼上標籤，當孩子缺乏社交能力，對同儕沒反應或經常做出不適當行為時，其他孩子會自動幫他貼上標籤：「他好怪！我不要跟他玩！」同儕貼的標籤會比我們大人給他的更難移除。
7. 有些孩子會察覺自己跟別人不一樣，能力落差大，因而缺乏自信，造成他更退縮的狀況，家長的心急也許反而帶給孩子負面的學習經驗。我們是否該問問自己，到底孩子準備好了沒？我們身為家長的有沒有先幫他建立好學習的條件？
當我們是第一手服務孩子的人，除了專業和經驗的累積之外，我認為職業道德是件非常重要的事，也就是說，我們都要謹慎說出來的話和做出來的事，因為家長和孩子是直接受我們影響的人。因此，在提出建議前，我們應先深入了解情況，再給予有建設性的建議。家長們在為孩子選擇課程或療育時，也需要多做考量，哪些是優先需要考量的？哪些是有迫切性的？哪些是可以同時進行的？對不同類型課程的比例輕重是多少？當我們選擇了符合孩子需求的課程時，孩子才有可能做好預備。