※ 引述《iiiepeiii (jung)》之銘言：
: 最近剛升大學想接個家教
: （高中英文）
: 聽聽身邊朋友意見都不一
: 就缺點方面
: 程度好的可能會太有壓力
: 程度不好的可能帶得很辛苦
: 優點方面
: 程度好的比較積極不需要盯
: 程度不好的帶起來不至於壓力大
: 查了一下發現大家沒什麼討論過
: 想請問有經驗的版友 學生的程度好壞教起來的差別？
: （不好意思 因為是新手）
其實一直很想打一篇類似的文章，
然後也很希望版友們進來看看、
並給予我這家教菜鳥一點指教。
我目前準備升大肆、在大三下接了人生第一個家教(其實是私人補習班上台的，教3個學生
)，教國中數學。
在接家教前，我對於這職業的想法是:盡可能幫助學生考到愈高志願愈好，並想信學生只
要肯努力拚，要考上第一志願不是問題。(當然，教了半年的現在，我也懂了這想法之天
真，但我並不認為是資質的差距，完全是學生的覺悟、努力相差甚大)
學生的程度分別為:A:接近及格、B:6到70分、C:8到90分三種程度。要在一週一個半小時
的時間內，讓程度大異的三個人獲得最多的成長，一直是我大傷腦筋的事情，給得太多，
C聽得懂、但A就跟不上且會抱怨不想唸;給得太少，C會托著腮，一臉你講這些好無聊的臉
。一開始我秉持著給多一點，就自己經驗去提醒她們什麼題型容易考並講解觀念，即使當
下學不會，她們只要回家有讀，就能理解過來。
於是經過第一次段考，僅C有及格，其餘兩人皆考得甚不理想，當然那次段考考題很難也
是原因，但也讓我了解，並不是每個學生都以弄好課業為目標，回家不讀書的學生大有人
在(A、B)。之後我思考許久，決定改變自己的備課方式，找網站先把當週上課內容看過，
了解如何用最簡單的方法講核心觀念，並且再三強調理解觀念及學習數學上努力>天份的
想法。
暑假在同間補習班接了一位國一讀私立學校的學生，這位學生數感好、也肯努力，但是我
在她臉上完全看不到學習數學的喜悅，深談後才知道，她們學校有限制考試需80以上，低
一分打一下，我看得出來他壓力很大，她也說根本不想讀那所國中，這是才小六剛畢業的
暑假啊！！我不忍但也無從置喙，現在很多學生背負太多東西:包括家人期許、自我實現
，我一個家教老師，又怎麼干涉家長的決定呢？這種種導致學生無法體會學習的喜悅。
跟上面A、B、C一樣，她問了我一個問題:為什麼我現在要學這個(指國中課業)？這個問題
我始終回答不好，也認真思考了好幾個月答案卻不可得，或許這也是我長年來思來想去的
疑問，因此我不想昧著良心說，顧好課業以後就能成功，因為實際上成功從來不是課業決
定的。其實簡短地說，打出這段其實是想詢問大家，以家教老師的身分，該用什麼角度去
切入，讓學生了解學習的重要呢？
另外回答原po，程度好跟程度不好的學生是否給予我的壓力有差別，對我來說是沒有的，
因為不論程度好壞，我都希望他努力，並達到我的標準。程度不好的學生我在備課時會慎
重篩選要講的內容，並且在上課時不厭其煩絕對要她聽懂(我曾教同個觀念三次，且是從
上一步觀念一步一步推導)，我判斷她懂不懂的原則是:讓她當下寫得出練習題答案，我認
為這樣她就有初步的認識，所謂師傅引進門，修行看個人，之後觀念的內化，端看她是否
願意努力。
程度好的自然不用多說，我會給予他更多並在心中暗暗期待他的表現，因此壓力也不小。
如果問我喜歡教哪種學生，我喜歡勤於學習的，這樣的學生，成長幅度會很大吧！不論程
度好壞。