與現實脫節的《數位學習計畫》 教學現場真正需要的是什麼？
2018-10-09 15:59ép合新聞網 唐宇新（花蓮縣源城國小教師）
脫節？有骨無肉的前瞻計畫，教學現場究竟缺了什麼？
我不如呂冠緯一樣走遍天下看盡世界的發展，畢竟這20年來，我也不過是固守著教室的桌
椅等著下一批的學生來來去去，然後像枯井蛙期待天上露水之刻能夠開心的鳴唱幾下。
老實說，我不敢有夢，更逢提自己的幾個字能夠改變些什麼！即使我能寫、能說、能教出
個些什麼來，但卻很難如幾位教育先進一般，在發出文字的瞬間馬上得到政府什麼回應。
但這滿悲哀的，畢竟基層的教育人員不過只是個螺絲眼，必須拴緊那政策中所有的缺憾。
被罵的兇的《2019-2022中小學數位學習中程計畫》
吳政忠、林萬億、張景森三位政委於三月要求「教育部研提數位學習中程計畫，並將程式
設計及偏鄉離島地區的數位學習列為優先項目」。（引自 嚴重與世界脫節的《中小學數
位學習中程計畫》 聯合 呂冠緯等）
簡單講，我現在的課多到要吸收這些訊息都有困難，講白了基層教師除了接到公文才會看
見上層的意思外，壓根談不上能反映些什麼給上層知道。
誠如智慧雲計畫一樣，天上的制訂者灑了片雲，總認為可以普及大地、恩惠所有的弱勢學
生、刺激學習……這些神奇的功效都可以藉由智慧雲一氣呵成。
殊不知張果老的驢兒雲上一泡尿，人間數月暴雨。標準天上人間的思維，也難得這些政委
願意再幫偏鄉想些主意，朝著數位學習上想，不過千想萬想究竟有沒有看見學校沒有數位
載具拿著洗衣版來當平版用？數位學習化究竟能否真的那麼容易銜接到孩子身上去？而數
位學習究竟是個什麼樣又有多少人知情？
數位載具＝包著糖衣的毒蘋果？
我常常打趣的與參與數位教育的伙伴分享到「這數位載具就像毒蘋果一樣，有著鮮亮的外
衣，殊不知內外是否一樣的亮麗，還是跟外表一樣的豔毒？」
畢竟對於基層教師與家長而言，這數位載具真的就像毒藥一樣，街上走著看著、教室裡聽
著不過也就是老師家長把設備給了孩子，孩子們就是樂的看著那載具上的繽紛影片與遊戲
。
要孩子安靜很簡單，數位設備給了他，孩子瞬間可以安靜個十幾分鐘在那四到七吋的小螢
幕上跟他瞎磨揮。這結果當然如心理學家們所講的一樣「數位設備當然只會造成學齡孩子
注意力不集中」！
數位載具＝數位學習？
我相信這也是普遍的錯誤認知，前兒個聽到幾個朋友談到班親會時家長談到「我平常都有
讓孩子使用平版在學習」，從這句話我們就可以著墨出『只要有平版就可以數位學習了』
這個大道理。更前幾天去朋友的攤子上坐坐時也聽到「老師要我家妹妹用那個免費的數位
平台來檢視自己的學習」，這也讓我看見另一個神蹟「只要有數位平台就可以學習了」！
以上兩個神邏輯似乎都無法扣回一個問題「那你要老師做什麼？」
我們就先回第一個觀點來思維問題「事實上能夠用的起數位載具（能夠足以承擔符合教學
需求）之家庭真的少之又少」，也就是台灣當年灑到學校的那台號稱會飛的平版，事實上
是完全無法負荷現今數位學習平台的效能。那學校如何去跟你雲學習、數位學習？
當然這陣子政策上似乎也打算彌補些什麼來著（108年國中小行動學習推動計畫），看著
那需要填報出來的KPI又不禁讓人縮手襟聲。誠實說來，一般老師真的要把數位帶進教室
裡，可不是只有把設備帶進去就算了，光是從習慣養成與如何使用在數位學習上這兩件事
情，就可以消耗上十天半個月的時間，我也真沒本事拿自己滿滿的課堂去申請這樣的計畫
！
接著的神邏輯就是『只要有數位學習平台就可以幫助學生學習』，這個也跟幾年前我在談
資訊融入課程實是一樣的道理，多數的老師仍是圖個方便，讓學生直接使用數位平台操作
來達成教學目的。
這也不禁讓人膽寒，如此邏輯是否真的思考了「學生的學習知識是否如想像中的這樣完整
、學生打開數位學習平台後是否有真正的回溯其中的教學影片、師生使用學習平台後是否
有真的進行題目探究甚至是回溯知識樹上找尋前一章節的問題……」。
我再誠懇一點的與大家分享一個事實：「台灣沒幾個老師認真的再思索這些問題」，認真
思索這些問題的基本上都默默的在教室裡思維如何解決『數位設備+數位平台+正常化教學
+學生能力評析』這幾個問題的整合。
失落的一環，教學現場的侏羅記世界
最後我們也必須審慎思考這些即將降臨的政策，究竟是選舉牛肉，還是將侏羅記世界夷平
的那顆小行星一樣，最後又讓教育現場成為脫節與失落的一環。
教育既是百年大計又必須面對科技如此躍動的年代，無論政策打算面對光鮮亮麗的文字打
算呈現的成果與學生實際上學習出來的樣貌，對我個人而言只期待一件事「行事之前找幾
個專家朋友喝喝茶，要不多找幾個民間推舉出來的教育人士商討一下，才能讓這些教育投
資真正的回歸到學生身上。」
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