不管是觀看別人試教，或是擔任臺中市試教委員，
我總是覺得自己像個擺渡人，搖搖晃晃的，
一趟趟將擁有船票的好老師送上岸，
造福更多孩子。
今年教甄已告一段落，先恭喜成功上岸的老師們，
還在努力的老師千萬別氣餒，
只要再堅持一下下，調整今年不足之處，一定能如願。
在這裡，想從試教委員的角度，整理並分享自己一些心得，
希望能夠幫助更多好老師取得船票，順利上岸，
教育現場需要源源不絕的你們與熱情。
首先，一定要清楚，一場優秀的試教是一連串設計好的課程。
說出的每一句話、每一個流程，都必須充滿意義，為自己加分。
簡單來說，就是「不要說廢話」。
以下是我個人的經驗分享，也許不盡然是對的，
但的確是我觀看試教的重點。
1. 試教分為「老師的能力」與「幫助學生學習的能力」。
(1) 老師的能力指的是班級經營，從一進門第一句話就開始。
一位成功的老師可以透過言語對話，
讓評審想像整個班級的情況與帶班風格。
因此，在教學過程中，每一句都必須是正面意義，不要有負面的話出現。
但班級總是有表現不好的時候，
這時，就用讚美正面行為並給予加分的方式，引出班級向上動力。
在非教學內容的其他對話中，「提示」評審你所重視的班經小細節，
顯示自己是有效能的優秀教師，分數基準點就會往上拉了。
(2) 幫助學生學習的能力是指教學流程，其中，以引導式問話最為重要。
因為全場只有老師一個人，建議在教學對話設計時，
一定要讓評審清楚「語言的流動」，
老師先拋問題、指名學生、向全班複述一次答案，
讚美該生表現（也暗示學生的答案結束），
徵求下一個答案或拋出另一層問題。
有點像是打網球，是一次次底線對抽的過程，
球的來回清清楚楚（也必須讓評審聽清楚），
搭配老師不同的問法，就是一次精彩的引導。
2. 以臺中市近年的國語試教為例，
其實不管你教什麼，評審重視的是「你上這一堂課的目的是否達到」，
所以不管是心智圖、大意、課文結構，
只要掌握主題、引導學生、歸納統整皆做到，評審都會買單，
我們在乎的是「學生是否能夠吸收」。
因此，即使偶爾吃螺絲、口誤、寫錯字（但須立刻修正）也無傷大雅。
只是觀察到，許多考生在上課時，都只著重「課文」的認知部分，
忽略去詮釋「課文意涵」，其實非常可惜。
特別是這次的翰林版本，課文中的情意表達都很深刻，
可惜在現場很少看到老師們處理到這一塊，
讓整個試教內容顯得較為平面，無法凸顯，自然無法看見亮點。
至於萬用的「造句、修辭」等方法，
很吃教師個人魅力、功力以及板書，
以我來說，我不會認為有取巧感，只要上得好，依然給予高分。
但的確，比起將整課內容上得很精采的老師，這類萬用式教學的分數稍低。
3. 當提示鈴響之後，請務必開始準備統整並做結束
這次試教，幾乎每一位老師都硬撐到15分鐘鈴響。
休息時間我們略做討論，都對這現象感到不解。
只要13分鐘後開始統整、歸納、交代作業、預告下一次學習內容等，
大概也是14分半以後了，
這時，就可以優雅轉身宣布下課鞠躬下台（如果再搭配鈴聲剛好響起），
是完美結尾。
蠻多老師會在講完後，發現還沒15分鐘，
會急急忙忙的想再多說一些，直到鈴聲無預警的殘酷響起，最後狼狽下台。
見好就收，不要硬撐，一個篤定自信的笑容更能證明你的專業。
4. 試教，是投資報酬率最高的練習
相對於筆試、口試題目範圍浩瀚如海，
有限的試教單元是最能把握與練習的關鍵。
務必自己設計教學流程，畢竟每人風格不同，穿著別人的衣服總是不到位，
拋開自己的顏面，請別人幫你看試教。
也許回饋過程中會讓你感到受傷，懷疑自己究竟會不會教學，
但15分鐘的試教流程有其獨特展現的效率與言語，
學會了，練習足了，自然能展現信心與能量。
特別是看過這麼多場之後，我發現最完美的試教出現在第三次練習。
第一次練習，一定有許多待修正之處；
第二次練習，可以調整魔鬼般的細節；
而第三次，若是出現在正式考場上，幾乎可稱為完美演出，
兼顧教師專業與熱情。
但練習超過第四次甚至更多之後，心裡開始覺得膩，
上起來漏東漏西，也因為一再講述而失去熱情，得不償失。
簡言之，掌握試教訣竅後，每單元試教最多只需上二次，
就能獲得不錯的分數，投資報酬率極高！
因此，掌握試教關鍵，適當練習，便是上岸前的最後一張船票。
最後也最重要的是，多做好事。
每一次善念的行動，都是一步步通往成功的道路。
祝福每個衷心從事教職的好老師！
而我會繼續擺渡！