去年準備教甄時有校長提供了幾題口試題目回答的範例，但
口試"沒有最佳答案"，每位評審想聽到的也不一樣，你講述的方式、
表情、肢體語言也都會影響口試分數，另外，以下的分享是在"時間很充裕"
下的超完整回答，基本上根本不可能有那麼多時間讓你講，所以評審問的
時候要立刻判斷自己有多少時間，還有評審是否表現出想聽的興致，來
拿捏自己要講多少，所以以下就是純分享、僅供參考，老師還是要講你有
做的、你有把握的喔!
Q1.你認為一位好老師應該具備什麼能力?
一、高度：(用字遣詞要亮，先闡述教師的重要性)
教師是教育工作的主要經營者，更是學校教育的靈魂。
二、廣度：(口語化從高度開展出一位好老師所需的各種能力)
因此，一位好的老師必須具備專業力、整合力、執行力、創發力等四種能力，才能全方位的做好教育工作，帶好每位學生，成就每位孩子。
三、深度：(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先，在專業力方面，包括教育專業與關愛助人的能力。
1.教育專業：具有教育心理學、社會學、教學原理、輔導原理的基本素養與
實踐能力，且熟悉教育政策與學校措施。
2.關愛助人：能夠有教無類、因材施教，把每位學生當作自己孩子照顧。
(二)其次，在整合力方面，則有課程統整與班級經營的能力。
1.課程統整：能了解學校願景、學生能力指標，設計課程與教學活動。
2.班級經營：了解學生背景與個殊性，型塑良好師生互動與班級文化。
(三)再來，在執行力方面，包括有效教學及輔導學生的能力。
1.有效教學：能以學生為中心，善用差異化教學、資訊融入教學、多元評量。
2.輔導學生：能夠辨識學生問題行為，善用三級輔導網絡，做好危機管理。
(四)最後，在創發力方面，則有研究發展及活用資源的能力。
1.研究發展：能參與專業社群，共同備課、觀課、議課，進行行動研究。
2.活用資源：能探索學校與社區亮點，引進社區資源，發展特色課程。
教育的最終目的是希望幫助孩子成長、進步，我期許自己成為具備這四種能力的好
老師，幫助孩子成長、進步。
Q2.你如何在班級推動補救教學?
一、高度：(用字遣詞要亮，先闡述補救教學的重要性)
補救教學就是要把中後段的孩子帶上來，不放棄每位學生，這正是12年國教核心
二、廣度：(口語化從高度開展出補救教學的各個向度)
要有效推動班級內的補救教學，必須從幾個面向來進行，從:教師有效增能、與行政密切合作、診斷需補救學生、設計補教課程、落實補教教學、善用多元評量及引進社會資源等七方面進行，才能達到具體成效。
三、深度：(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先，在教師增能方面：參與補救教學18小時研習，了解補救教學意涵理念
(二)其次，在行政配合方面：與行政處室討論補救教學時間如，晨間、午休、課中
或課後，提升學生參與意願。
(三)接著，在診斷學生方面：運用「評量-教學-再評量」，分析每位學生困境。
(四)再來，在課程設計方面：設計補充式、補償式、導生式、多層次的補救課程。
(五)另外，在教學實施方面：運用學習站、套裝學習、電腦輔助教學或資源班等教學模式，並且依據教材內容選擇直接教學、精熟教學、個別化教學、分組合作學習或是MOOCS線上補救教學策略。
(六)此外，在多元評量方面：善用紙筆、實作、檔案、發表、心智圖、線上施測等
(七)最後，在引進資源方面：申請均一平台、博幼基金會、大愛媽媽協助補救。
期許自己透過補救教學，不放棄任何孩子，把每個孩子帶上來，也讓每個孩子都找到自己的亮點、建立自信。
Q3.你如果是學年主任，你怎麼規劃戶外教學?
一、高度：(用字遣詞要亮，先闡述戶外教學的重要性)
教育即生活！讀萬卷書，不如行萬里路！透過戶外教學，讓學習走出教室，讓孩子夢想起飛。
(或是：好奇是孩子的天性，探索是生命的本能，戶外教學可以提供真實的情境體驗，喚起孩子學習的渴望和喜悅。)
二、廣度：(口語化從高度開展出身為學年主任規劃戶外教學的各個向度)
身為學年主任，在帶領學年老師規劃校外教學時，必須先深入了解校外教學的理念，並且配合學校特色課程整體規劃，再與學年領域老師設計教材評量，善用各項資源有效進行教學，最後也是最重要的就是要隨時注意學生的學習安全。
三、深度：(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先，在了解戶外教學理念方面：戶外教學就是透過走讀、操作、觀察、探索、互動、反思等歷程，結合五感體驗的融合學習，讓學習更貼近學習者的生活經驗。
(二)其次，在配合學校特色課程方面：在課發會與學校行政及各學年討論如何搭配學校特色課程，整體規畫一到六年級螺旋式戶外教學，成為正式課程的一部分。
(三)接著，在設計教材教案評量方面：與學年及領域老師共同備課，掌握學生興趣與課程核心，設計有趣又實用的戶外教學活動，讓學生真正學到帶得走的基本能力。
(四)再來，在善用資源有效教學方面：申請戶外教學場地專業人員協助，例如荒野保護協會或國家風景區導覽，讓學生能深入體驗，不是走馬看花。
(五)最後，在學習環境安全維護方面：做好事前探勘、意外保險、行前說明會；活動時將學生分組，相互合作通報；如遇有急難事件，能立即啟動緊急應變機制。
透過戶外教學，期許帶給孩子更不一樣的視野、不一樣的經驗和體會。
Q4.你如何激發每個孩子潛能，帶好孩子?
一、高度：(用字遣詞要亮，先闡述激發潛能的重要性)
每位孩子都是一顆無價的寶石，需要時間和耐心去琢磨，才能激發出無限的光芒。
二、廣度：(口語化從高度開展出身為教師如何激發孩子潛能的各個向度)
要激發孩子的潛能，首先，身為老師，我相信每位孩子都有其獨特的多元智能；其次，要能深入了解每位孩子背景，尋找孩子亮點；接著，順著每位學生特質進行適性教學與生涯輔導，發揮與呵護孩子潛能，真正達到12年國教適性揚才的教育理想。
三、深度：(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先，在教師信念方面：深入探究Gardner多元智能理念，相信每位孩子都有其優勢潛能，身為教師除了有教無類外，更重要的是要因材施教，成就每位孩子，這才是學校教育的宗旨。
(二)其次，在學習診斷方面：透過多元評量，如紙筆測驗、實際操作、發表分享、心智構圖、尋找孩子的潛能，看見孩子的內在天賦。
(三)接著，在適性教學方面：根據孩子的身心特質、起點行為、學習歷程，設計多層次課程，進行差異化教學，以學生為中心，落實因材施教。
(四)再來，在學習活動方面：規劃各種體驗學習，如溯溪、泛舟、登山、環島、社區走讀、服務學習；或是藝文活動，如作文、演說、繪圖、動漫；或是學術活動，如小論文、專題報告，全方位的協助學生探索優勢潛能，適性揚才。
(五)最後，在生涯輔導方面：除了課程教學外，更重要的是呵護潛能，運用各種生涯輔導方式，不斷鼓勵、讚美孩子，搭配獎勵措施，建立孩子的自信心。
期許自己激發每個孩子的潛能，讓每個孩子的潛能能被充分發揮，找到自己的亮點。
Q5.你如何做好班級經營?
一、高度：(用字遣詞要亮，先闡述班級經營的重要性)
有怎樣的校長就有怎樣的學校；有怎樣的教師就有怎樣的班級。而教師的愛心與策略方法，是做好班級經營的二大法寶。
二、廣度：(口語化從高度開展出身為教師如何做好班級經營的各個向度)
在當前班級經營內涵多樣化、對象異質化、情境複雜化的時代，教師要做好班級經營，就要優先掌握「安全第一、學生為重、品德優先、學習為主」四大原則。因此，我會推動「全人化的班級經營」，做好人性化的班級行政管理、生活化的班級情境規劃、藝術化的班級常規訓練、民主化的班級自治活動、趣味化的班級學習活動、適性化的學生養成教育、效率化的班級時間安排、合作化的班級親師溝通。
三、深度：(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先，在人性化的班級行政管理方面：以學生為主體，針對學生的個別需求，來計畫與執行各項班級事務及活動。
(二)其次，在生活化的班級情境規劃方面：包括教室佈置、學習角規劃、學生座位安排等，都能與學生日常生活契合，達到言較、身教及境教三位一體的程度。
(三)接著，在藝術化的班級常規訓練方面：要秉持「公平、正義、一致」原則，對事而不對人，不能有所偏見。但對「個別學生」行為輔導與學習，則講求「藝術手段」運用，針對學生個性、人格等差異採取不同的方式，以使班級常規達到「師生共同訂定」、「人人願意遵守」、「個個行為向善」的目標。
(四)再來，在民主化的班級自治活動方面：教師要有民主胸懷，尊重學生不同意見，權威式與體罰打罵的方式，已不符合時代潮流，民主開放、活潑而多元的學習活動才是新時代的學習主流。
(五)此外，在趣味化的班級學習活動方面：教師要配合豐富的肢體語言、抑揚頓挫的語調、深入淺出的表達等方法來彌補講述法的不足。此外，教師可根據學習單元與課程素材內容，採用分組學習、討論法、角色扮演、實作等教學方法，以激發學生學習的動機與興趣。
(六)另外，在適性化的學生養成教育方面：班級經營的主要目的是在使學生的五育能「適性發展」，開展每位學生的潛能，使每位學生均有專長，使每位學生均能重視自己在群體社會中所要扮演的角色與地位，於適當地點、適當時間表現最適宜的行為，長大後成為社會的良民。
(七)還有，在效率化的班級時間安排方面：做好時間管理，從每天早自習、晨光時間、課堂時間、課間活動、午餐午睡指導、回家作業的指派，都必須做妥適的安排，也讓學生從旁學習掌握時間的重要性。
(八)最後，在合作化的班級親師溝通方面：善用家庭聯絡簿、班級網頁、班級刊物、給家長的一封信，並且重視班親會組織的溝通運作，辦理親師生共遊，將親師昇華為夥伴關係，共同為孩子的成長而努力。
透過以上幾個方面的努力，我希望讓孩子可以在更安穩的環境下學習。
Q6.家長來抱怨孩子被欺負而老師你都不管，你如何處理?
一、高度：(用字遣詞要亮，先闡述反霸凌的重要性)
學校是孩子安全學習的城堡，是情感信任的依靠，絕不允許任何霸凌現象發生。
二、廣度：(口語化從高度開展出身為教師反霸凌及危機管理的各個向度)
因此，當家長到校跟我抱怨孩子被欺負，而老師都不管時。我會先自我反思是否有哪裡處理不當，並且以同理心安撫家長，傾聽家長說明，然後請家長給我時間進行調查。
調查結果若孩子真有被霸凌，我會報告校長主任，啟動反霸凌機制，進行通報、輔導霸凌者與被霸凌孩子，加強班級經營與反霸凌教育，並且向家長深深致歉。
如果調查結果並沒有孩子被欺負，那我也會婉轉跟家長解釋，並保證未來絕對會做好預防措施。
三、深度：(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先，在自我反思方面：是不是我在班級經營、生活教育、親師溝通、師生互動、或是學生表達能力方面，其中一環出現問題。
(二)其次，在同理傾聽方面：以關心、接納、尊重的態度來傾聽，引導、鼓勵家屬傾吐內心的感受等，以給予適當的關懷，並要避免急於講大道理、建議、分析。
(四)接著，在進行調查方面：我會依據家長的描述，逐一詳實調查相關人事時地物，盡力還原釐清因果關係。
(五)然後，在啟動機制方面：如調查結果發現符合霸凌通報要件，並確認為霸凌個案者，即應依規定通報校安系統，並啟動三級輔導機制。
(六)最後，在委婉解釋方面：如果調查結果，並非霸凌事件，此時，我會以同樣為人父母的態度向家長說明，愛護孩子的心我們都一樣，未來我一定會更加注意與關心孩子在校生活。
Q7.你如果被分發到偏遠學校，你如何發揚在地文化?
一、高度：(用字遣詞要亮，先闡述對偏遠地區的疼惜)
有幸能被分發到偏遠學校，我想那是一種緣份，也是一種福分。
(或是：每個地區就如同每位孩子一樣，都有其美妙獨特之處。有機會到偏鄉小學服務，一直都是我從事教育工作的理想與目標。)
二、廣度：(口語化從高度開展出身為教師發楊偏遠學校在地文化的各層面)
身為偏遠地區的一份子，我會先以謙卑的態度去了解在地的文化與風土習俗，深入探訪各項資源亮點，並且與學校同仁探討將其融入學校本位課程，發展特色學校，行銷社區優勢，引進外界資源，帶動繁榮，讓學生以家鄉為榮。
三、深度：(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先，在了解當地的文化方面：透過查閱資料、與家長互動、訪談當地耆老、社區走讀，了解在地風土民情。
(二)接著，深入探索社區亮點方面：例如農村稻香、荷葉蓮花、溪流瀑布、山野生態、或是海洋漁村等等。
(三)然後，將其融入校本課程方面：落實課發會功能，及學年領域會議，定位學校發展主軸，結合各領域設計螺旋式課程，規劃相關的活動，讓孩子進行社區走讀，親身去體驗在地生活之美。
(四)經由上述努力逐步發展特色學校：例如部落學校，體驗原住民狩獵；溪流學校，體驗溯溪泛舟；發展山林之星，體驗登山與觀察螢火蟲；海洋之星，認識浮潛與保護環境等。
(五)最後，透過行銷帶動社區繁榮方面：將這些學生學習與家長參與的過程寫成感人的故事，藉由網頁、FB、微電影，讓社會大眾及企業知道這個社區的豐富內涵，引進社會支持力量，使社區風華再現。
期許自己，不論被分發到哪裡，都能對當地文化有深入的了解，進而去推展、發揚
當地的文化，盡自己的一份心力。
Q8.十二年國教對小學有影響嗎?你如何在國小推動12年國教?
一、高度：(用字遣詞要亮，先闡述12年國教的重要性)
12年國教是一項跨世紀的教育工程，其目的是希望能提升教育品質、成就每個孩子並且厚實國家未來競爭力。而12年國教的五大主軸，有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、優質銜接，這些都必須從國小積極做起，將基礎打穩，學生到了國中高中自然就會一路順暢，無縫接軌。
二、廣度：(口語化從高度開展出身為教師推動12年國教的各個向度)
在國小要有效推動12年國教，首先老師必須先探究其理念內涵，並且也要讓家長了解支持，接著也是最重要的核心關鍵，就是活化課程與教學，並且做好適性輔導，協助每位學生發展優勢潛能，成就每位孩子。
三、深度：(從廣度逐項論述深度具體策略)
(一)首先，在探究理念方面：12年國教是基於(哲學)人文主義珍惜每位孩子存在的價值，並且重視(心理學)多元智能相信每位學生都由其獨特潛能，還要落實(社會學)公平正義達到實質正義、補償正義與程序正義。
(二)其次，在家長溝通方面：透過新生座談會、班親會、班級刊物、網頁、FB、LINE，舉出世界教育趨勢、學歷貶值、技職教育抬頭、台灣之光王建民、吳寶春等多元智能成功的案例。
(三)接著，在課程教學方面：透過多元評量、補救教學、適性教育、有效教學、差異化教學，以學生為中心，提升學生學習動機，翻轉課堂風貌，帶好每個孩子，特別是中後段學生。
(四)最後，在適性輔導方面：落實學生生涯輔導、學習輔導及生活輔導，協助學生探索自我興趣、性向與優勢潛能，並了解未來社會職業世界，為未來生活做好準備。
12年國教是一項偉大的教育改革，也是一項藍圖，更是一趟長久的旅程，值得我投
入更多的心力為教育而努力。