※ 引述《AKIAKIYO (♥♥小池AKIで~す♥♥)》之銘言：
: 最近翻轉教學非常熱門
: 我也加入了不少FB社團，跟各位前輩學怎麼玩創意
: 只是，越看越覺得，
: 翻轉教學是否要非常熟教材且為正式老師才能做到呢？
: 今年首次接班，第一次接觸到五年級的國語數學
: 對於教材，我必須承認沒有那麼熟悉
: 雖然都會備課，但總覺得時間常常不夠用
: 甚至有時候還要挪來處理班務
: 放學以後，除了念教甄的書以外，還要想教材去翻轉
: 老實說，我覺得負擔真的很大很大
: 但是看著孩子學得興趣缺缺，我又覺得好可憐......
: 不知道各位代課代理老師，你們是否也開始翻轉教學了呢？
: 你們是如何去設計教材的呢？
: 是否能告訴我如何安排時間呢？
: 真的好茫然喔......
小妹淺見認為翻轉在於學生主體，學生導向
1、老師教了多少知識，
2、老師引導學生探索建構多少知識，
3、學生培養探索建構知識的“能力”。
以上三種是逐漸將教師本位轉移至學生本位的過程思維，也是學習責任的轉移。
※（所謂的建構指的是搭設每個人屬於自己的心像地圖，而教師的角色是“協助其搭設鷹
“架”。並非提供學生你個人建構好的知識，或認為你搭設知識的歷程也是學生搭設知識
的歷程。）
第一種教學教師好掌控，進度會很漂亮，但是用久了你會發現，學不會的也很難學得會，
學生的學習會很被動（你發考卷他才寫，你問他才答，坐在教室他才會學習）。你會發現
當你換了一個問題的形式，很多人就不會回答了。我們會說學生粗心，不會變通思考，但
想想我們在教學上如何鼓勵到他們進行自我思考？
沒有那一種教學方法是絕對好的，要找最適合自己學生的來使用。課本知識固然重要，老
師如果只會“教”，那學生學到的恐怕永遠都只是片斷而零散的知識。我認為讓他們學會
如何去學習，如何去建構知識，讓他們的知識能建構得更完整也不能被忽視。因此即便是
在資源班教學，我依然會考量到第三點。
聽別人說教學怎麼樣也都僅供參考，要自己嘗試後才會看到學生的反應，你才會做調整。
課程熟悉重要嗎？我到認為那並非全部，老師需要明白知識建構的理論，過程。
儘管課程很熟我們還需要備課嗎？我們如果是在教人而不只是教書，學生都不一樣，你認
為我們不需要去記錄再做省思跟調整嗎？
翻轉只有正式老師才做的來嗎？改變需要的是勇氣，反觀許多正式老師早已深根蒂棝，多
了自己無法捨棄的“經驗”包袱。
經驗固然重要，但不斷學習調整也更重要，因為我們是在教不同的“人”。
翻轉，是形式上的翻轉，還是真正的翻轉？別被名詞給束縛了，如果你有心我很鼓勵你試
試看，因為你會看到很不同的風景。而那是什麼？沒有人能告訴你，因為那是你與你的孩
子共同搭建出來的風景。
翻轉更重要的是教師觀念的翻轉，如果教師觀念沒有調整，那學再多別人的教學做出來也
只會是非翻轉教學的另外一種形式。