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究竟是什麼樣的教育體系與社會環境，讓《廢青同盟》的每一幕都那麼令人憤
慨，觀影結束後，激動之情久久無法平復，好多場戲擊中人心，那些毫不掩飾
地嘶吼、張狂、對立與衝突等等，濃烈的情緒裡包含愛戀的忌妒、階級的歧視
、連結的漠視、友情的背叛，猛勁十足。導演似乎企圖告訴世界，沒有人是全
然的加害者或受害者，因為社會結構面對此一問題的態度早已根深蒂固。
《廢青同盟》先從空間著手，以走廊作為特教班與正常班的分野。走廊原先該
是青少年課後打鬧與玩樂的場域，電影將其意義轉化，形成階級的區分要件。
公共領域本該是不分畛域的供人使用，透過走廊，電影隱喻著社會上公共空間
時常對待身心障礙者與普羅大眾有所失衡，同樣是活動之人，身心障礙者必須
承受異樣與打量的眼光，他們沒有罪，但莫須有的罪名時常加諸於他們身上，
使得他們無法脫身。
特教班裡的人都被歸為同類之人，但為何蓮娜成為眾矢之的呢？除了蓮娜企圖
以領頭羊的姿態，拯救自己的同儕之外，以及遭到秘許的忌妒之外，有一個很
強大的重點，蓮娜的身體疾病是「外顯」的。相較於其他人，蓮娜行動不便，
坐輪椅，一眼就能認出她是身心障礙者。蓮娜無法行走這件事，被判定是一個
麻煩，因為學校必須加裝身障者使用的障礙軌道，因為輪椅的壓印造成的汙點
破壞了體制下的平衡。
電影開頭，蓮娜與母親於上學途中，行經鐵道意外現場，隨著劇情推演，觀者
才得知那名死掉的男子是開學時班上便缺席的同學，待眾人得知該名同學於鐵
軌意外身亡之際，這群人竟以嘻笑怒罵的方式哀悼這名亡者，像是隨口對他人
的生命下了事無關己的論斷與譏諷。尤以秘許用戲謔的口吻，嘲笑著那名男同
學因橫躺導致斷頭，臥軌行動該是直躺才對的輕蔑口吻，令人不寒而慄。這名
同學究竟是自殺或是早已有尋死的打算？他會不會也是因為無法融入這群原本
該是「同盟」的小群體，而選擇了結生命？我們不得而知，亦無人過問。最沉
痛的哀傷莫過於若無其事，校長僅出面表示感到遺憾，卻未追究男孩的死因，
也許是這世界早已缺乏實質的關心了。
電影取名廢青同盟，在師長、家長、特教生以外的學生眼中，他們代表著廢青
，代表著不正常，所以必須與正常有所區隔。是體制使他們放棄自我，使他們
不斷地選擇叛逃與冒險，利用臥軌使自己瀕臨生命生與死的邊緣，如此才能感
受自己正存在著；用課堂的吵鬧來吸引關注，也許是因為長久以來的寂寞。
然而，被以為的「物以類聚」，就真的能形成同盟之人嗎？電影顯然給觀者一
個震撼的解答。蓮娜初來乍到，與這群特教班的朋友相處愉快，前半段採買東
西慶祝開學那場戲，夾帶的濃濃的美好青春，就在你以為他要變成青春片了，
時不時又冒出控訴之語。
「解盟」有出自於愛情的妒羨、好奇的玩心、誘惑的驅使。我們本以為只有師
長與家長帶有有色眼光，沒想到同儕之間也會出現變調的青春，一切源於缺乏
包容與尊重，如果我們懂得設身處地的為對方著想，其實會更幸福的。但這也
讓我們察覺，體制的失能狀態導致歧視與漠視的衍生並不是單向性的，電影裡
每一方都向下壓榨，他們都是體制下共犯結構，無一能倖免，強者欺負弱者，
弱者再欺負比自己更弱的人，這究竟是出自於階級的優越，或是出自於人本性
的悲哀。
安東通過了評鑑，擺脫了特教班的枷鎖，加入了所謂正常人的行列，與蓮娜隔
出一道距離，與秘許若無其事地相擁和好。蓮娜一聲聲的叫喚安東，不只是試
圖喚回她的愛情，更是叫喚著階級扭轉帶來的變調。安東與蓮娜將來會身處不
同的走廊，任何有形與無形的鴻溝，都將他們兩個貼上各自不同的標籤。評鑑
成為一躍而上的唯一機會，但判定的標準不禁令人思索，是否有其公正性。
雖然《廢青同盟》某些小地方略有鑿斧痕跡，刻意塑造涇渭分明的階級，某些
控訴似乎有向觀眾說教的意味，但仍瑕不掩瑜。結尾蓮娜母親一連串的血淚控
訴，更是使劇情有個漂亮的結尾，那句「屬於我和蓮娜的走廊在哪裡」令人心
疼卻又無可奈何。而蓮娜以節奏穩健的步伐行走，究竟是母親幻境裡的期許呢
？或是蓮娜其實根本沒有此一疾病，只是心理因素所致（醫生判斷只說他應該
有，並沒有肯定）？蓮娜的步伐是邁向重生，或是與開頭那名男孩一樣邁向死
亡呢？
而我們又能為體制裡困頓的人們付出些什麼呢，或是我們也是加害者呢，還在
青春路上未知的解答。