（前言）
2005年，二戰終戰60年。
作為大戰挑起角色之一的德國，對自己的歷史做了一系列的回顧和反省。
當然，這種面對自己的過程，在德國似乎從來沒有停過，
也許是一種商業宣傳的手段，我看到所謂終戰三部曲的說法：
分別是：《英雄教育》（NAPOLA）與《帝國毀滅》（Downfall）、
《蘇菲索爾的最後時光》（Sophie Scholl：The Final Days ）。
帝國毀滅前大半年前已經上映，百視達可租，超商通路有售，
蘇菲索爾的最後時光，台灣似乎還沒有播映；
而英雄教育，目前似乎也只在台北的真善美與長春兩家戲院有檔期。
比起帝國毀滅那種希特勒最後十日巨細靡遺的寫實，
英雄教育不是部類記錄片；它有很豐富的對比與觀點。
那日，我見人淚水潰堤的離開放映廳，或許那只是感情極豐的特例，
但是，我相信，坐在同一場次的每一個人，
在情緒和思維上，都受到了衝擊。
也許，這邊，還可以推薦一個德國作者，兩本可讀性頗高的書，
它對理解那個時代的德國，可以提供另一種我們可能不完全熟悉的觀點。
巴斯提安．哈夫納/著：一個德國人的故事，與，破解希特勒。
（電影片段和片段感想）
引子
主人翁菲德烈在拳擊場上，
有著優勢的技術和體格，
他的對手遭到嚴重的壓迫，而摔倒邊線，
他沒有迎向前去痛擊，這可能是不夠現實的憐憫，
而他也因為這種遲疑而被反擊。如此的失敗並不可怕，
因為，他只是跟隨著自己的本性。
場邊觀戰的納粹軍官發現了這塊璞玉，
決定推薦這個小子進入Nopola，納粹精英養成軍校。
菲德烈對這一切並不瞭解，他只明白，這是他這種工人階級晉身上層的機會。
過更好的日子，是他單純的想法。
父親對他的際遇毫不興奮，他憤怒的說：
我們家不能和那人（希特勒）有任何瓜葛。
但年輕的菲德烈又那裡有什麼深刻洞見呢？
他偽造了父親的同意簽名，留下了這樣的威脅：
別撿揀檢舉我的行為，不然，我也會告訴他們，你是如何看待政權。
父親表明了態度，卻沒有告訴孩子理由，
他挽不回他的孩子。他只能砸爛孩子的車。
入學
測量身上的特徵，眼珠頭髮的顏色，一切，只因為，
這裡要訓練的是血統純正的優秀日耳曼人。
漂亮的制服，整齊劃一的團體動作和口號，
國家民族至上的氛圍，這一切讓菲德烈目眩神迷。
主官告訴所有學員：英雄創造時代，而我們創造英雄。
這樣的一群人，將會帶領德意志民族走向什麼地方？
他們相信，他們會走向光榮與勝利，但是…
訓練和同學
軍事訓練雖然鍛鍊體格和攻擊的技術，
但那往往只讓人知道服從而喪失了自己的思維 ，
偏頗的單一思想教育更加劇了這種傾向，
人變成了工具。邪惡主義的棋子。
齊格飛，同樣是這所精英學校的學生，
但是，年輕的他，卻因為生理上夜間尿床的缺陷，
倍受屈辱。見微知著，同學沒有人願意出頭支持，
教官瘋狂的叫囂，這是大社會的小縮影。
艾伯特，體格陰柔善感的省長之子。
心思細膩，雅好文學，但卻不被自己武將背景的父親欣賞。
在父親生日晚宴上，他原想獻詩卻被打斷，
他不被長輩理解，他最好的朋友是不同階級的菲德烈。
菲德烈是尚武氣氛下被受寵愛的榜樣，
但教練教育他的，卻是殘忍的手段，
為勝，而可以不計方法是否高尚。掌聲似乎讓他忘了自己的本心…。
幻覺的破滅
教練場上，手榴彈實彈投擲，
時限內，一個害怕的學員竟擲不出去，掉在腳下；
受盡屈辱又被學長威脅的齊格飛，自毀式的向前撲上，
他血肉四溢的結束自己。
喪禮的光榮掩蓋了背後一切的問題。
英雄的人格被創造了出來？
又或者是英雄的形象被依著在大位者教化和催眠的需求而被捏造？
貪生怕死丟下學員的教官仍在說著大話，
告訴學員們他有著堅硬的腹肌，
菲德烈慧黠的用重拳教訓了他，那個榮譽感的負面教材，可是，
還有更大的邪惡勢力，人們要不是還未看穿，
要不然就是默不作聲。
謊言與毀滅
軍校學生被授與的第一個任務：在夜間搜補俄軍逃犯，
被告知他們身上帶有武器，十分危險。
懵懵懂懂，他們見到了黑影開了槍…
敵人倒下，他們向前搜補…艾伯特崩潰了，那些根本只是孩子。
手無寸鐵的孩子。省長父親給垂死的人一槍。
大家都大受剌激…我不相信，有任何一個未來精英，
覺得自己做了光榮的事。但是，多數的人在震驚下仍然沈默。
但艾白特，瘦弱陰柔但思考細微深沉的艾伯特選擇說出了自己的想法。
在作文課上，在以偉大德國傳奇冬天為題的作文課上，
艾伯特這麼說道：從前他幻想著自己是騎士，可以去拯救弱者對抗邪惡，
但今天，他卻發現，他成了他想要對抗的邪惡的一部分…
他的反省，在納粹政權下卻成了不可恕的思想叛徒，
他的父親威逼他重新寫過作文，然後要把他送上東部戰線。
對東部戰線正在失利的德國人而言，那意謂著死亡。
艾伯特和菲德烈的男性情感是濃郁的，他們對未來感到了前所未有的恐懼。
在冬泳的殘忍特訓下，艾伯特選擇了自我了結，自毀成了保全自己的方法。
隔著凍冰，這兩個人的感情成了回憶。
自殺在納粹政權下，在這所精英學校裡也是罪惡，
父親覺得艾伯特軟弱，卻忽視了他的敏感和自省，
還有那深刻的人文情懷。他死了，卻被所有的人漠視，
除了菲德烈。 上層這麼和菲德烈說，
你與艾發生友情後，讓那孩子走上了歧路。
今天你要在拳擊上証明自己。
對手很眼熟，是那個片頭自以為是目中無人的傢伙，
那是另一所Nopola學校的樣板人物。
菲德烈在技術上足以將之毀滅，如果，他所有的本心都被學校磨掉，
如果他相信那個所謂光榮的價值，但是，
他還是他。他的重拳証明了他的能力，在價值掙扎的瞬間，
他望到了觀眾席上叫好的省長，校長，還有其它面目令他覺面目猙獰的人。
他束手就擒，放棄了戰鬥，他瞧著那些期待的人，任敵手的快拳落在身上，
這是他的抗議，這是他的指控。雖然，他能做的只有這樣。
他拒絕了那些價值，他要做回他自己。
退學並不會不光榮，他被脫去所有公家提供的衣物，
他也脫去了那個邪惡的納粹象徵。
白紙般的青年，被國家利用，那個年代，全德國有40餘所Nopola。
後來，他們被送上了戰場，大部分的人為了少數人的偏執狂念而陣亡。
無關國家的榮譽，無關什麼值得永存的人性價值。
電影裡，沒有慣常看到的猶太人屠殺，也看不到希特勒瘋狂的演說，
但你會對那個年代，德國發生了什麼事，有更深層的理解。
我們能在別人的歷史裡學到教訓。也應該去接觸不一樣的觀點。
這個電影展現了某種德國看法之一，對他們那個年代的文化氣氛，做出了回顧，
我相信它值得一看。如果，你也喜歡思索與親近歷史。
思緒有些雜亂，可能說了太多的劇情，而少了我的觀點。
有機會，再補充一些了。