看了心理學才是最危險的專業的相關文章後，想起以前實習的過程，
以科普的角度來分享一下略有飄點經驗談，
但為了保障個案隱私，學校時間地點等就一概略過。
首先，心理學的源頭就是佛洛伊德夢的解析開始，之後他的門下弟子榮格紛紛自
立門戶成立學派，無論何種理論與學派，其實都有共同的核心課題:人的心理問題，
也因為許多理論的相互辨析，產生臨床與諮商的兩條路徑，所謂臨床就是醫
院裡的附設門診，醫生具有醫藥與諮商的訓練，可與個案晤談並開藥；
另外一種則是諮商心理師，多半是以多次的諮商來解決心理問題，
常看到美國電影中產階級到心理醫生那裏討論過去童年那種。
什麼樣的人會走入心理學?刻板印象應該都是很有愛心與溫和的人，但是也有一部分的人
是屬於有創傷經驗，想要理解自己的夢靨，並且透過學習來讓自身得到救贖的也大有人在
，雖然學到的理論來分析自己是有危險與疑慮的，畢竟當局者迷的主觀性會讓人陷入泥淖
，初學者一知半解的理論應用也如同走鋼索一般危險，而且一旦走入諮商與心理學領域中
，過程中教授大都是刀子口豆腐心的發飆發狂的撻伐你，什麼愛的教育、春風化雨、麥特
戴蒙都是好萊塢的教育宣傳片而已，在我的經驗看來，光有愛心是很難成為諮商師的，
注意!我說的只是成為一名普通的諮商師，連好都還搆不上邊。如果諮商師沒有具有細微
觀察與敏感度，以及收放自如的身段與形象，很難吃上諮商這碗飯。前者我略有，後者我
絕對沒有，團諮過程中我被督導的過程不停地被罵說，高高在上無法與個案們有效地建立
關係。(六個小孩鬧成一團，我不知道除了發火還能怎樣，直到個諮我才得以獲得教授小
小的青睞，想起來都要做惡夢~~)
在學習諮商的過程之中，在經歷輪番的理論筆記與報告的前期之後，學生就得要親上火線
，然而初學者需要教授的提點與修正，因此除了與個案晤談之外，我們還得要用DV錄影，
所以每當實習開始，就會看到本該花樣年華的大學生，披頭散髮外加cosplay圓仔的黑眼
圈，扛著腳架跟DV，望穿秋水等個案來，又鬧又哄地折騰一個多鐘頭，又得騎著摩托車風
塵僕僕趕回學校把影像輸出，邊聽邊打重點逐字稿與心得，以及想要與教授討論的核心議
題等等，學期結束後還要做結案報告，向學校輔導處發(一ㄝˋ )表(ㄐㄧ)。偶而與其他
學校的心理研究所談到實習，學姊都笑說錄影督導也太嚴格了吧!她們研究所也只是錄音
檔聽打而已，可是沒辦法，誰叫我們教授是最專業的學府出身；後來想想，也是因為有影
像畫面，過程才遇到了教授無法對我們統一解釋的事情。
因為弟弟
由於是兩班合併督導，大家都會在上課的時候一起「觀賞」諮商過程，主要讓大家在過程
中互相學習，當然在諮商過程中，很多人因為自己平常抗壓性就不足，在面對督導、個案
還有拍檔的多重壓力之下，在課堂上直接撕破臉也是有的，不過從此也可知道學了再多，
學生大部分都是從一般家庭出身，除了在學校被排擠、失戀情傷外，沒有什麼多大挫折，
而有時個案背後的故事，往往是學生無法勝任的，因此督導除了檢討外也有轉介個案的功
能。
而這個案例是一個小四的學生，主要是因為這個小男孩這學期的功課常常無法跟上進度，
常會遲交又有一大堆理由，從這邊就可以看的出來幾個可能，第一，台灣教育界普遍的心
理常識不足，還帶著填鴨教育的遺毒，老師就覺得跟不上進度是孩子的心理問題，絕對不
是自己的問題；其次，是這個學校的孩子水準與一般國小不同，大部分都是精英的下一代
，所以作業遲交竟能成為一件了不起的大事，最後一個可能，老師隨便敷衍一下，沒把我
們諮商實習當回事。
而扮演諮商師角色的同學，就是我前面提到的標準溫和性情的女學生，就叫她小溫好了，
對小孩都很有耐心，更何況這個小男孩基本沒啥問題，兩人說說唱唱就過去了，前幾次諮
商都沒啥問題，教授也覺得兩人互動不錯，每次看片都很快地瀏覽過去，但是在倒數第二
次才發現，這個影片長度竟然只有20分鐘!因為諮商時間表定都是至少要40分鐘左右，這
麼短的時間內，其實無法真正處理什麼問題，最重要的是教授不喜歡學生這種敷衍的態度
，但是這個小溫個性是很認真的女生，看過她的心得報告的人，絕對無法把小溫跟隨便兩
個字連結在一起，教授按耐著脾氣問小溫，小溫可能有點嚇到，有點吞吞吐吐地說:「因
為他說他…中午都要去找弟弟吃飯，吃完飯還要……陪弟弟上廁所，所以常常來輔導室的
時候只剩下半小時。」
聽到這裡，我們當下就覺得教授錯怪小溫了，這小男孩也沒什麼錯，這個學期表現異常大
概也是因為弟弟剛升小學的關係，非但沒錯還是個有擔當的好哥哥，但是教授聽完點點頭
，就叫小溫下次諮商問問這個班級導師有關弟弟的事情，這堂課就這樣結束了，小溫默默
收拾著東西，雖然是隔壁班的同學，但大家都是諮商戰友，我就過去寒暄了一下:「我覺
得那個小男孩很乖，不然下次你叫他帶弟弟一起吧?」小溫這才嘴角上揚，笑了一下，
說:「我沒辦法帶兩個啦!」
沒多久又到了上課時間，隔壁班的同學就開始在教室喧鬧，「先讓小溫問老師啦!」
平常大家都是避之唯恐不及的怕教授看到諮商過程的缺點，這次大家竟然一反常態，
主動要小溫先上台報告這周狀況
小溫趕忙跑去電腦螢幕旁，每個人都一臉狐疑表情，小溫簡單的回溯上禮拜的前
情提要後，就去詢問了班導有關小男孩弟弟的事情，小溫看了看教授說:
「可是，導師說他沒有弟弟!」
一般心理學的思考，當然是往「幻想玩伴」這個方向走，獨生子女的寂寞與單獨面對家庭
空間與成長的挫折，往往會編織一個有趣的夥伴，與自己相互扶持，直到自己某日竟可以
解決問題後，幻想玩伴也就會消失不見，教授也是做如此的說明，但看看小溫的表情就知
道，事情絕對不是我們憨人想得這樣簡單!下課之後，小溫也繼續的跟教授詢問要如何互
動的事情，可是諮商過程其實也差不多結束了，這件事情就不了了之，大家也都很有默契
地不再談論，但是我記得的是上禮拜和小溫寒暄時說過的話:
「他都會說他弟弟有時候會在輔導室外面等他，
他有時候也會抬頭看看窗外,所以我們對話常常就會被打斷。
好險老師沒看到,否則我就慘了!哈哈哈!」
心理學的危險在於事情的真相並非是當事人所說，由於當事人可能有著盤根錯節的心理問
題，繼而編織故事轉換成當事人可以接受的真相，但是心理學要透過理論與經驗與當事人
斡旋，像跳探戈一般的去進入當事人編織的世界，繼而解開謎題。「因為弟弟」這件事情
其實是有很多可能性的，小男孩是否認為諮商經驗是個他成長上的挫折，讓他冠上問題兒
童的標籤，所以編織個麻煩的弟弟來讓自己脫身，回到正常的班上?又或是他的家庭正在
經歷一場風暴，「因為弟弟」可以解釋他的失常?而那場風暴又會不會是家人引頸期盼的
新生命卻消失?那麼弟弟到底是幻想還是靈魂?為何小男孩每天中午一定要偷偷在樹蔭下吃
飯且有說有笑?
正如同前篇心理學的故事上的發展，我所理解的白領女孩，由於長期被深愛的父親性侵，
但是父親的權威性格與對外界的美好形象，使得她成長過程無法分辨是非，某個時刻接受
了父親的連續暗示(也可能是她某日自己所找到的訊息)，幻想出自己的前世也是父親的孩
子，卻就此陷入了惡性循環的解離人格，越理解心理學，你會驚訝於人為了生存下去，抓
著旁人看來如此荒謬的浮木，載浮載沉地建構出來的另一個世界有多麼盤根錯節。如同我
們在閱讀故事時也會接受一些暗示，這是我們認知上的本能，讓事情合理化，黑人女孩與
小白之間的曖昧讓人受盡委屈，不過是一條種族文化食物鏈的必然結果，而小白卻將這種
委屈與非自我能改變的族群情結濃縮在玉珮上，兩個故事都是將結果寄託在轉世輪迴、觀
音現身的神鬼邏輯，越是不可思議，就越反映出當事人在問題情境中毫無能力的悲傷。
這就是理性的心理論點。
心理學為何是一條不歸路?因為人們為了理解真相，運用理性去建構真相時，有時的確會
觸碰科學無法解釋的地方，而當求知慾與好奇心勾住你的思維後，你有時不知何時該行，
何時該停，而有經驗的諮商師，能夠知所進退與之共處。