※ 引述《asd097287 (Garlic)》之銘言：
: 自從進了碩班以後
: 我一直在思考一個問題
: 究竟老師要求學生上課
: 這件事情到底是不是合理的？
: (這裡指的當然不是
: 幫老師上的助教課
: 是自己花學分費修課的部分
: 且也不是任何有關
: “教育類別”的課程)
: 我個人認為 學生修課繳了
: 學分費那聽老師上課
: 是再合理不過的事情
: 怎麼會變成是
: 學生上課老師在下面爽爽聽
: 我們還沒鐘點費拿
: 如果是一般的Article
: 或是Paper的Presentation
: 那就算了
: 要我們上教科書的內容？？
: 老師們怎麼會認為
: 一個學士有辦法瞭解
: 真正了解課本的內容
: 讀得懂 跟 有辦法上課
: 完全是兩回事
: 所以最後就會演變成
: 同學在台上唸課文
: 唸一唸就算了
: 稍微認真的可能做個
: 投影片應付一下
: 這樣的翻轉教育學生
: 真的能學到東西嗎?
: 抑或是能獲得的東西
: 能比坐在台下認真聽
: 老師上課有收穫嗎?
: 還是只是老師
: 為了多拿鐘點費
: 所以兼一堆課
: 上到後面累了不想上
: 然後找不到其他合理的理由?
: 還是其實翻轉教育真的很棒?
: 只是我錯怪它了?
: 唉 歹命菸酒生 (菸
那樣不叫翻轉教室
翻轉教室沒有這麼簡單
翻轉教室的架構下
學生做報告本來就不用全部搞懂
但至少架構邏輯要通暢
細節不懂的地方就要說出來
不要刻意裝懂呼攏過去
而老師的職責就是在報告過程中補充說明
把這些大家不太懂的細節說明清楚
說明到全班全部都搞懂
翻轉教室的前提是：老師要知道很多東西，但老師可能不知道學生不知道什麼東西。
所以才要學生報告，老師才有辦法快速針對學生不知道的東西去做補充。而提高學習效率
但翻轉教室不是每個老師都玩得起來，
你的情況有可能是擅長A的老師被系上分配去教B
老師很忙沒時間搞清楚B，沒時間做好B的教材。
所以叫學生報B，就可以減低負擔。然後美其名曰翻轉教室。
這樣子搞，也不一定說是老師不敬業，有時就是系主任就這樣排。通常啦，這種課都很好pass。
與其擔心學分費花的不值得，還不如老師和學生都少花一點在課程，花時間把自己的研究搞好，早點發paper早點畢業比較實在。
台灣的學分費已經少得跟沒有一樣了