全教總李俊璋：道德假設不能取代教師專業
建立時間：2019/04/12 09:03
李俊璋／全國教師工會總聯合會法務中心副執行長
立法院教育文化委員會將分別在4月15
及17日，詢答與排案審查《教師法》修正草案，然而，分析早年教師法的立法目的，原本
是為了明確教師權利義務，保障教師工作與生活，破除體制內上而下的統御威信關係以及
高度行政管制色彩，讓教師能夠專業自主並且參與政策的決定，到本次行政院送立法院審
議的草案內容用泛道德化的標準。
例如：損害教師職務尊嚴，就可能被解聘且終身不得聘任，並且不經意用道德及情感的描
述，假設教師肯定有一定比例都不適任，而捨棄或降低部分行為態樣應該經過一定門檻的
專業審查，形同走回頭路。
在日常生活中，人們都清楚知道，例如有電腦軟體程式設計的需求，要找軟體工程師協助
，有商業會計知識使用的疑問，要尋求專業會計師討論，我們不會去銀行買一碗麵並指責
理財專員不擅於烹飪，我們大概也太不會用個人的情感，期待專業人員改變對事物的專業
判斷，來滿足自己的喜好，因為我們很清楚，這樣做可能會損及自身利益，這些都是因為
社會型態的改變，高度專業分工、獨門專業知識的培育，成就不可逆的社會常態。
正也因為如此，人們很少有機會直接碰觸到各種高強度專業領域事件的判斷，但是，當個
人經驗與專業判斷有不同的想像時，我們有可能透過個人的生活經驗，但不見得是相對多
數人的生活體驗，也可能只是套用一種關於人性或是道德的假設，去判斷一件事情，形成
在某種專業領域內的社會刻板印象，而認為我覺得、我認為應該怎樣？
但不僅因為缺乏專業的背景基礎，沒有客觀的數據以及對政策、事件全面性的認識，無形
之間扼殺了專業領域知識的發展與判斷，漢代「察舉孝廉」制度，不就是如此，而流傳了
「舉秀才，不知書，舉孝廉，父別居；寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞。」的一段笑話
，並影響了國家的興衰。
回過頭來說，筆者不經想問，行政院送立法院審議的《教師法》草案，有提出法規影響評
估報告？有召開公聽會嗎？疑似不適任教師的問題根源是什麼？而人們套用一種對教師刻
板印象的人性以及道德假設，認為老師都應該如何是對於泛道德化的情感訴求，還是專業
判斷？不適任教師處理一定都是師師相護，有客觀的數據去支撐提出的主張嗎？在這些問
題沒有概略的輪廓前，站在教師組織工作者的立場，我們必須格外小心，因為這不僅可能
不經意的侵害教師工作權、學生受教權，更無助於教育專業的發展。
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