最近因為要做教育相關的報告，跟朋友問了一下，就借了這本來看。
http://www.taaze.tw/sing.html?pid=11100759916
這本書，講述位於苗栗卓蘭的全人實驗中學。從創辦，到現在的發展過程。
講述全人是如何從體制外一路搖搖晃晃站起來，慢慢被體制所接納，
同時，也透過質性研究與深度訪談的方法，剖析全人內部的制度建立過程。
才剛讀完第一遍，噯，真得好好看。
有好幾次，全身的雞皮疙瘩都冒出來。
作者本身也是全人中學的學生，在「烏托邦的失序」之後，轉學回到一般的國中，
到碩士的時候，才又回來探索自己的這間特別的學校。
書的前三章
1不一樣的學校
2兩所森小
3打造一所青少年中學
基本上是把全人放在台灣教改的歷史當中去看，
全人不是忽然蹦出來的，而是先有了森林小學作為體制外的實驗/實踐，
為了接續孩子們的成長，黃武雄等人才又再投入，續辦了中學。
書中有特別提到一段「卓蘭會議」，
是三個創辦人跑到卓蘭的民宿裡面，閉門開會，
從教育的目標是什麼開始辯論，然後一路慢慢琢磨到「我們要一所什麼樣的學校」。
好像從最基本的，三角形的定義開始，然後開始討論各種公式、面積，
然後像阿基米德，在沒有微積分的時代，
為了求面積，把圖形切成一塊一塊的，分別算出面積，再加起來...
那種開天闢地的感覺讓人非常深刻。
4自由的烏托邦
5烏托邦的失序
6改革、改革、再改革
基本上在講全人創校之後的校內發展。
一開始是自由的烏托邦，讓學生用自治會的方是自我管理，
第一年都運行得很好，但到了第二年開始質變，
學生發現，學生自治會其實也沒有約束力，
於是互相霸凌、翹課跑到山下打網咖、偷東西，
甚至用自治會的權力，私下串連，用壓倒性的票數解散了自治會，
從此校園進入無政府狀態。
而又過了一段時間之後，學生們終於受不了這樣的叢林法則生活，
主動又跑過來重新召開會議，
而在此之後，就再也沒有人質疑過自治會的正當性。
是很精彩的一段過程。
【改革、改革、再改革】這一章講的是校方由上而下的課程改革，
包括學科跟藝能科的比例配置、宿舍開放時間的限縮、學生法庭慢慢的建立制度...
不過再過程當中，作者也寫到，每一次的改革都是價值選擇，
作者也特別針對在改革過程中的價值辯論做出特寫，
用歷史的深度讓大家看到為什麼全人會成為現在這個樣子
7折返體制
8從非法到合法的路
9運動中的另類學校
最後三段談的是全人跟教育部的關係，也談到這樣的關係改變對校內有麼影響。