※ 引述《s58565254 (猜囉)》之銘言：
: 圖中（沒附圖）
: 有四個盤子，每個盤子有兩個糖果，請問全部有幾個糖果？
: 這題為什麼一定要
: 2*4=8 不能4*2=8
: 2*4=8的意思不就是
: 每盤2個，總共有四盤，所以有8個
: 跟4*2=8的意思
: 有四個盤子面各有2個糖果，所以有8個
: 這到底差在哪好裡為什麼4*2=8列式是錯的？？
其實這問題出在教國小的數學老師
通常邏輯都搞不太清楚就教學生了
這樣也不能怪他們，他們當初受教育訓練時
考上師專或現在師範大學體系
本來就很少人去糾正他們這些事情
關於定義這種東西
本魯覺得本魯有個數學系的同學腦袋就很死
簡單來說定義是某個人說了算
然後後面有人驗證
大家87%以上支持
他就變成了定義
然後本魯的這位同學腦袋很死是因為
他自認定義長這樣
別人換句話說的同時他就轉不過來惹
就出現了，你的定義不是我的定義這種情況
其實美國跟台灣在這種題目上的定義就有差
但最後都是看單位
問題是小學老師通常連單位是啥跟小朋友講了
小朋友可能覺得（嗯～就是我想的那樣）
這時候問題就出在類似本魯腦袋很死的數學系
同學那樣030
如果現在沒單位這種東西（去單位化）
其實4x2跟2x4直覺就是符合交換率
但有人會堅持定義
就會出現以下這種鳥東西
4+4跟2+2+2+2
以結果論來說
我管你是怎麼來的答案都是8
以過程論來說
我管你答案8是怎樣過程就是不對
所以堅持邏輯定義的人
某部分業障真的超級重
大概4這樣
一整個姆咪！！