有時候真的是感覺問題跟直覺問題
還有對方養成的環境如何如何
有時候大家是都要做好事 但是偏偏只憑感覺出來
例如 我在上研究所的時候 學校裡就一再強調
維持移民小朋友的母語是非常重要的事 雙語互相加持下
雙語會互相受到正影響
但即 即使是在2009年左右 我當時針對自己班上同學所進行的調查
還是有同學的家庭裡面 父母親身為第一代移民 在家裡放棄母語
跟小朋友說英文
我當時也進入當地學校實習 所以同時也做了一份問卷 不是很嚴謹的我知道
但也多少反應出 即使是在當時 仍然有老師認為
為了讓移民小朋友進入白人主流社會 砍掉母語是必要的
這些家庭老師的出發點都沒錯 依著自身的經驗 選擇覺得對小朋友最有利的方式
資料數據都說明了 拜託請維持小朋友母語 但誰理你
另外就是要不要FAIL小1-小3
我在某所學校任教的時候 當地學校有FAIL 是說重讀1 2年的(小1小2)的做法在
我認真的去做了一些資料 說明這做法並不是真的有用
但被留下重讀的學生還是重讀
我自己當時的做法是跟父母討論 我把決定權留給父母
我尊重你的文化 你的做法 但我提出我的建議
另外就是要不要教音標 發音規則 我沒有到KRASHEN極端 但我也不認同
需要詳細把音標規則都教完
這就這抵觸到年紀稍長老師的傳統教育方式
他們會說 怎麼以前我們這麼學就可以 現在就不這麼學了???!!!

別跟那些水泥化的腦袋計較，他們不能(想)接受改變你認為對的事，找到理念相同的對象(家長or同事)一起做有成效出來的話，他們會將你的理念擴散出去的

但我記得我看過另一個流派的論點，認為先學好主要語言，第二外語晚一點再學(等主要語言學好，小孩有一定年紀)的話對兩種語言學習的正影響會比一開始就兩種並學好一點，可能有些家長比較認同這個理論？或是覺得母語已經用不到了索性不教，以免造成語言學習的紊亂(→之前有個很有名的例子，就是父母為了要培養小孩的語言能力，所以不同的父母和家裡的長輩都用不同的外語跟小孩說話，結果反而使小孩造成語言障礙)

這例子有聽老師聊過 但一直沒看過正式的資料就是了當然這邊所指的是SEQUENTIAL BILINGUALISM這邊的重是在當小朋友在家裡是母語 進入學校是英文這時候母語的作用在哪裡 以前因為不了解 在小朋友經歷幾個月或是更多的SILENT PERIOD時候 以為學習問題現在就比較了解 為什麼小朋友在語言轉換的時候出的情況那P大說的跟這並不相抵觸 基本上第二語並沒有CRITICAL PERIOD的問題 母語才有所以在母語比較強化後再去學第二語 是比較好的那唯一有問題的可能會在發音 越早學習越無發音的問題但這可透過社會行為改變-成人也有學到口音改變的或是不要太晚 例如8 9歲去學? 年紀我忘了 但不是34歲對了 這是我幾年前唸的有新的東西出來請糾正另外 在我當時對同學做的調查裡 盡管父母的語言能力很好 小朋友英文也學的很好 反正就老外啦但他們很遺憾無法跟家裡其它長輩或親戚溝通又不是一整家子的人都會說英文口音改變這塊 我記得好像當初原始我老師的追蹤對向

to l大，我的意思是父母可能把母語當作第二外語的地位，而把

到十級還幾級 我真的忘了 ANYWAY 強者來更正

當地語言視作主要語言，然後取捨下決定以主要語言為主，等小孩語言OK後再考慮是否教第二外語(母語)。大概是這個意思啦。

這也有可能的 不過母語放了就很難抓回來即使會有學校提供HERTITAGE LAN. PROGRAM但能維持多少的母語在 可以研究看看 這方面我不熟記得看過一篇資料指出 第三代移民能說母語的 是珍寶呀