※ 引述《hajimechan (醬醬)》之銘言：
: 在先不考慮這樣的孩子有身心症的前提下，
: 我覺得這個學生已經處於很危險的狀態了。
: 說危險是指已經用激烈的方式在求救。
: 從內文中先不負責任的推測這個孩子大概在小學高年級或者已經國中，
: 內文資訊表示父母忙碌(故很有可能少有時間給孩子關懷)
: 也就是馬斯洛需求理論中的「愛與隸屬」的需求並沒有被滿足
: (這個需求包括「與他人親近、被接受、歸屬感)
: 每個孩子的個性不同，相較某些孩子，有些孩子是十分需要父母的「愛」
: (這是指相對上，而不是指某些小孩絕對不需要愛)
: 當這點沒被滿足，小孩很容易出現各式各樣的行為去引起人家注意，
: 當引不起注意，不是用更激烈的手段，就是心已經死了。
上述是在輔導的立場剖析
的確這個學生需要的是專門輔導的協助
試想一位導師他要照顧班級三十~四十位學生
他能給予這位學生的愛也就是三十分之一~~四十分之一
如果這位學生的父母又不能給予他愛
他能在長輩中得到合理的愛便是他的輔導老師了
當然別科老師或是熱心的老師也能給他愛
但是愛須慈悲也須智慧
如何能當他的善知識引導他 考驗老師的輔導資糧
: 合理推測這個學生在課業表現並不突出，
: 好動點了話上課可能也靜不下來，
: 很有可能會被歸類到壞學生去，
: 因為是壞學生，所以更得不到父母或師長關愛。
: 為什麼說這樣的孩子很危險？
: 因為他處於不穩定的期間，
: 除了可能自殺尋死，
: 也很可能被幫派吸收去幹壞事
: 只要這時幫派對他伸出援手，
: 跟他稱兄道弟，給他兄弟愛和關懷，
: 這孩子就會加入那個世界。
: 之後會怎樣，我想大家都很清楚了。
: 相對的，只要這個學生身邊有個關鍵人物出現，事情就會不一樣。
: 這個人可能是一個關愛他的老師、
: 一個大哥哥或大姐姐、
: 一個願意聽他關心他的朋友，
: 願意傾聽他了解他的困境，而不是劈頭就罵他的人，
: 他的人生就會就此改變。
除了老師
班級有沒有熱心的同學或朋友能當他的天使?
讓他除了得到長輩的愛
也能在同輩中得到歸屬
: 不考慮身心症的原因的話，
: 我推測這個學生正在求救。
: 如果可以，請救救他。
: 至少他知道他要的是有人關心他
: (看到內文「反正我死了你們也輕鬆 反正也沒人會關心我」)
: 這樣的學生比較好救。
: 雖然父母的那份愛他人無法滿足，
: 但他人至少能夠讓他有被肯定的感覺和一個歸屬感。
: (當然可能會有人說這個學生挑釁老師是要怎麼肯定他，
: 其他學生能服氣嗎？
: 所以就是要找小事情小優點肯定他，
: 比方「不要看他好像很愛鬧，其實他是很AAABB的」
: 或者沒事就關心他，
: 或者鼓勵他。
: 雖然不見得光是關愛他就能解決一切，
: 還要搭配其它作法才能讓他的心堅強，
: 否則當關愛他的人離開(如果關愛的人是學校師長)，
: 之後也許會故態復萌)
: 當然這一切都是腦補，
: 若非親身接觸，
: 其實不是所有人都能夠同理這樣的學生的處境
: 我真的覺得他很需要找人聊聊。
輔導老師的心聲 ^^