政府的「2030雙語國家政策」近日來引起不少討論，我也在不同場合發表過一些意見。在
此我把最近的一些動向拿來談談。
先看行政院「2030雙語國家政策發展藍圖」
【本藍圖兩大目標為「提升國家競爭力」、「厚植國人英語力」，透過全面啟動教育體系
的雙語活化、推動設立全英語電視臺頻道、鼓勵公廣集團製播英語節目、增加廣播電臺之
英語節目、營造友善雙語觀光環境、政府採購文件雙語化、鼓勵促參案件雙語化、重大案
件與涉在臺外國人或外商之起訴書提供英文摘要內容、建議司法院對重大判決摘要英譯等
16項個別策略，以及推動各部會官網全面雙語化、與外國人相關文書及法規雙語化、公共
服務場域第一線服務雙語化、落實政府公開資訊雙語化、推升文教場館之雙語服務、培育
公務人員英語溝通力、全國技術士技能檢定考試及證照雙語化等8項共同策略，期能以需
求驅動供給、最小成本創造最大效益等兩大原則，提升國人英語力，打造臺灣成為雙語國
家。】
這個藍圖是2018年提出來的，應該是最新的。政府從「英語為第二官方語」政策，修改幾
次，到現在的「雙語國家政策」，在這個藍圖裡，兩個目標「提升國家競爭力」、「厚植
國人英語力」相信沒有人會反對，因為這是本來就在做的事。但是接下來「透過」一些手
段，列了一大堆，我認為除了第一條「全面啟動教育體系的雙語活化」，其他的手段，能
做多少，只要不鬧笑話，基本上也沒有什麼問題。問題就在第一條。這一條是要推動教育
的雙語化，然後是「活化」。我是不知道「雙語活化」是什麼意思，是說我們的教育沒有
雙語就沒有活化？還是要把雙語的教育活化？然後就是什麼是「雙語」。很多人看到這個
名詞，就認為這是要推動全英語授課。但是教育部正式的說法，是在課堂上使用中英雙語
，然後逐步增加英語的使用份量，最後沒有說（不敢說）的是在課堂裡全面使用英語。
相關政策提出來之後，語言學界及語言教學界有一些反映。台灣語文學會辦過三場座談會
（八月28日上午在成大舉行的研討會還有一場「台灣的語言政策：何去何從」圓桌會議）
，然後經過討論，曾經提出一份正式的聲明（原來希望與台灣語言學學會共同提出聲明，
但是語言學學會裡面有一些不同聲音，所以沒有聯合聲明），但是台灣語文學會的聲明比
較著重於雙語國家政策之下，本土語言面臨的問題。事實上本土語言的定位在《國家語言
發展法》裡有清楚的說明，而且國家語言發展法是立法院通過的法律，位階比這語言政策
高得多，雙語國家政策不應該牴觸國家語言發展法，可是實際執行起來，是不是這樣，大
家都很憂心。
這個雙語國家政策看起來對英語教學界是有利的，但是英語教學界也不一定買單這個政策
。就我所知，英語教學界並沒有有組織的發表看法，可能是也有不同的意見。但是我個人
接觸的，在師大英語系系友會line群組裡，以及今年的英語教學研究學會ETRA會員大會（
視訊）都有表達出關切的聲音。我在line裡跟會員大會裡也表達了我的看法。特別是會員
大會裡我指出，最近英語教學界大家討論的CLIL，也就是英語與學科內容結合的教學法。
這個教學法符合教育部的這個雙語化政策，但是我說，我們的任務是英語教學，CLIL對我
們來說，是可以讓英語的學習因為學習內容為學科內容而有意義，不再是虛無飄渺。但是
這是學習英語的事，教育部要推的是學習其他例如體育數學歷史地理用英語授課。我們可
以主張在英語課堂上數學的內容，但是千萬不要主張數學課用英語來授課，因為學生英語
學習的成敗已經是我們背負的很重的任務，不要到頭來還要背負其他學科教學的成敗。
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