※ [本文轉錄自 Gossiping 看板 #1VZvoZIt ]
作者: wayne62 ( ) 看板: Gossiping
標題: Re: [新聞] 台東某國中爆「男男性霸凌」 學弟畫圖揭
時間: Wed Oct 21 10:27:32 2020
※ 引述《Seles (抹茶莎莎)》之銘言：
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Gossiping/M.1603187215.A.F13.html
: → tunisco: 噁甲 想拍成青春校園甲甲電影 10/20 17:48
: 推 Mayinggo: 同性戀不意外 10/20 17:50
: → neoa01: 好扯，小英民進黨除了通過同婚以外，應該也要做尊重性向 10/20 17:54
: → neoa01: 正常的人的之政策宣導。(甲逼人打手槍給他人看是怎樣) 10/20 17:54
: 噓 noyesray: 這些霸凌咖長大後 99%變成異性戀 你信不信 10/20 17:50
: → noyesray: 學生時期會霸凌的男生99%是異性戀 10/20 17:51
: → kimp01pr1nce: 敢不敢打賭是異性戀 10/20 17:52
: 推 david213: 這種性霸凌通常都異性戀 10/20 18:02
: → AbdulRauf: 想到博恩的段子，到底這些愛看人家打手槍的是有啥問題 10/20 18:25
有 打手槍 男男 關鍵字，有些人就會不管三七二十一認定加害人是男同志
也有人持不同的反對意見
為了避免空口說白話、公說公有理婆說婆有理，我去找了資料：
先說我的結語：
這類性霸凌較是，
"為維持與發展霸權陽剛特質，藉由性霸凌行為取得控制與支配權且建立在同儕間的地位"
１多元性別特質 與 校園中的性／別霸凌事件 https://reurl.cc/6lbzNb
人文與社會科學簡訊 2013年6月 ‧ 14卷3期
作者游美惠 高雄師範大學 性別教育研究所 教授
http://gender.nknu.edu.tw/meiweb/index.htm
２玩耍？霸凌？國小高年級男童性霸凌者經驗之探究
教育學誌 第二十四期 2010年11月，頁412
http://www.admin.ltu.edu.tw/public/Download/6777/201805011001421.pdf
作者張榮顯 高雄市右昌國小教師
楊幸真 樹德科技大學人類性學所副教授
===================================================================
試著摘錄
第一篇 多元性別特質 與 校園中的性／別霸凌事件https://reurl.cc/6lbzNb
前言
"…本文從具體的案例故事出發探討校園霸凌事件，運用性別分析的觀點，
延伸探討具體的反霸凌教學策略可以如何發展…"
"…我在〈校園霸凌與性別關係〉（游美惠，2013）一文之中曾經探討過相關案例，
分析這類霸凌案件和「恐懼同性戀」（homophobia）的文化與心態有關，
學生將陰柔男生與同性戀身分連結，而異性戀中心的社會讓大眾認為同性戀是不正常的
而加以排擠、歧視，以致陰柔男性常受偏見所苦，歧視性的對待更事屢見不鮮，
處境艱困，而在求學階段更可能受到同儕之霸凌。
國外學者 Smith（2005）與Meyer（2009）也都曾經探討過這類問題，當「同性戀」
這個性身分認同成為羞辱他人的攻擊詞語，就會助長校園性／別霸凌事件的產生。"
"…舉例來說，父權社會的陽剛特質建構造成男孩要積極「成為男人」，
而養成與練就出來「男人氣概」也需要予以積極維護，
所以會產生大欺小、強欺弱的行為（Johnson，1997）"
二、從故事看問題
"…透過在大學的通識性別課程教授性／別霸凌議題，我從修課學生那兒蒐集到一些資料，
讓我藉機可以瞭解中學教育現場之中常出現的一些性／別霸凌事件的樣態，"
=====================================================================
第二篇 玩耍？霸凌？國小高年級男童性霸凌者經驗之探究
http://www.admin.ltu.edu.tw/public/Download/6777/201805011001421.pdf
摘要
本研究以性別觀點、透過質性研究，探究國小高年級男童性霸凌者與被霸凌者間的
權力關係與權力運作，以及性霸凌經驗與陽剛特質建構之關連，
希冀對於包裹在遊戲玩鬧中的性霸凌行為有更深刻的體認，
正視小學校園中的性霸凌問題，將性別平等教育的關懷延伸進入此一常見的實務問題。
本研究主要研究發現有二：
1)性霸凌者與被霸凌者之間的權力不均等，性霸凌男童透過體型、年級與力量上的優勢
欺凌被霸凌者；性霸凌男童與其欺凌者間存在支配從屬的權力不對等關係，
而權力的濫用與依附也使被霸凌者由忠實的霸凌追隨者變成性霸凌者。
2)陽剛特質的建構影響男童性霸凌經驗，這些男童為維持與發展霸權陽剛特質，
藉由性霸凌行為取得控制與支配權且建立在同儕間的地位，
以符應霸權陽剛特質的論述與實踐。
從小學男童之間風行的「千年殺」或是男性成長文化中的「阿魯巴」現象，
我們可以看到許多相似之處，除了都是男性間特有的性遊戲之外，
它們之間同時隱含了遊戲與報復的矛盾衝突。不論是歡愉、侮辱的阿魯巴
或是遊戲、報復的千年殺，它們的玩法都取決於男童間的階級與權力差異。
當男童意識到了彼此間的權力差距，
那麼性遊戲便成為支配階級做為報復、攻擊的手段與方法。
就是因為這樣的競爭壓力，使得同儕之間彼此監督，並且對於不同團體的男童加以排擠。
在這種情況之下，霸凌/性霸凌就容易發生。
================================================
文章很長大家可以自己點進去看