蘋果日報 2019/05/02 12:10
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陳佳吟／國小老師
近日為了修改《教師法》，鬧得沸沸揚揚，主因是不適任教師的界定困難。面對教育現場
十六年，發現認真的老師，反而容易惹非議，因為老師見到學生行為不適當，欲出手管教
，卻缺乏有效的管教辦法，僅憑個人有限的能力，容易超出界線。如何讓老師專注於教學
，適宜且有效的管教是解決問題的根本之道。以下依家長、學生、管教等三個面向，個人
的建議如下：
一、家長需配合管教：由於少子化衝擊，每個孩子在家庭中都是寶貝，當學生出現行為問
題，老師想要出手管教，往往得不到家長的支持，老師只好自己默默承擔。例如：有家長
聽了孩子的片面之詞，到學校找老師算帳，家長大罵老師時，孩子坐在位置上滿臉笑容，
伸長腳準備絆倒老師。此時家長做了最壞的示範，導致孩子覺得做錯事沒關係，說謊也沒
關係，不用尊重老師，因為有人會幫他撐腰。
也有些家長會干涉老師的教學、作業、管教方式......等等，希望能給自己的孩子特別待
遇，忽略了孩子要學會負責和適應團體生活。若能依據學生年齡，給予明確家長必須配合
的項目，將有助於親師合作。當學生有異狀，例如：衣著骯髒、明顯瘦弱、放學無人管教
、行為問題，校方能強制家長到校說明。當家長不肯配合校方或明顯未盡責，政府能強制
家長接受親職講習課程。不須等到社會局介入，先一步預防，不讓兒少受虐有發生的可能
。
二、學生需擔負責任：曾經有一名少年矯正機構的心理治療師，對犯罪少年們這麼說：「
你們會到這裡來，就是因為別人不斷的原諒你!」其實台灣法律對未成年的兒少已經非常
寬鬆，孩子做了不法行為，卻總是被輕易寬恕，未進入法律程序。從國小就開始一而再，
再而三的犯錯，頂多到學務處站立反省，或不痛不癢的記過，沒機會學到教訓，直到成年
後犯法，直接進入監牢。
有本書上提到「過於友善的大人」一詞，意思是成長背景中，只有友善的大人，對孩子來
講不是一件好事。因為不論做錯了甚麼事，老師、親戚、家人、社會都只會給他親切的言
語，大家都不想當壞人，缺乏真實的反應，導致孩子無法判斷事情的嚴重性 ，以為冒犯
到別人道歉就沒事了。
現在學生犯錯，都會說是老師的問題。例如：國中生用掃把嬉鬧，造成重傷，十幾歲的人
應該了解掃把只能用於掃地，遺憾的是法院判了老師疏於督導，校方需賠償。事實上，校
方不可能在校內所有場所和物品貼上標語，老師不可能在聯絡簿上寫下所有應注意事項。
在家養媽寶、在校養校寶，究竟甚麼時候，孩子才要為自己負責？我們是否太忽視學生本
身的應負的責任？雖然是未成年的學生，但是也該有基本認知，應該讓學生好好面對自己
的錯誤，負起責任，不要總是歸咎於老師失職，未來才能成為負責的大人。
三、管教需有效執行：目前學生在上課嘻鬧、趴在座位睡覺、挑釁老師、霸凌同學，都不
算少見，然而動輒得咎的氛圍，和教育部推行的正向管教措施，讓老師能做的只有口頭糾
正、調整座位、要求反省、增加作業、靜坐、站立反省，學生不配合時便無計可施，學生
對記過也無所謂，很難會被退學，協請家長處理卻沒有強制力，家長不一定願意到校開會
。老師無法有效遏阻行為不當的學生，使學生更加目無尊長、氣燄高張，而其他學生起而
效尤，於是校風愈加敗壞，公立學校的管教辦法不夠嚴謹，保護不了其他願意學習的孩子
，導致家長寧可選擇把孩子往校規嚴格的私立學校送。
適當的學生管教辦法是除了家庭教育之外，能夠給孩子向上的機會。輔導與管教學生是老
師的義務，目的在於：「增進學生良好行為、維護校園安全、維持教學秩序、確保班級教
學及學校教育活動之正常進行。」國外校園訂定管教辦法，能讓學生習得自然後果，也許
可以成為我們的借鏡，例如：請出教室、課後留校、約談家長、留校察看、社區勞動服務
、短期或長期停學、轉學，校內人員負責實施無關法律的懲戒，法律行為則由學校聯合校
外機構實施。
不只學生需要正向管教，對能積極管教學生的學校，也應給予獎勵，而非沒有上限的歸咎
於老師管教不力，否則校園事件發生時，怕影響校譽的學校就會息事寧人，闖禍的學生反
而逍遙度日。現在積極修法制裁不適任教師，究竟何時才能修法規範不守本分的學生呢？
畢竟老師是有學生才存在，學生才是教育的主角啊!