https://anntw.com/articles/20180603-pk5s
偏鄉小校學生少，教師人力不足，不少學校都面臨廢校、併校危機，為了整合教學資源，
國家教育研究院副院長洪儷瑜推動「跨年級教學」，在原課綱架構下，老師依學生程度發
展出不同的教學方式，洪儷瑜舉例，老師在教英文單字時，針對不同年級的程度提問、測
驗，但透過玩遊戲、帶互動時則一起進行，「如此一來，不僅解決教師人力不足的問題，
還能讓小校學生學習更有趣。」
與混齡教學不同
推動「跨年級教學」的國家教育研究院副院長洪儷瑜受訪時表示，跨年級教學在國外行之
有年，日本更是1950年代就開始推動，但過去台灣對於小班式教學，都希望以推動特色課
程的「實驗教育」的方向進行，「因實驗教育的教材、教科書都需要花時間研發，在小校
教師人數有限、學生程度普遍較差的情況下，並不是每間學校都有能力做實驗教育。」
因此，為兼顧小校可以遵循課綱進度、又能混齡授課，103年起倡導「跨年級教學」。洪儷
瑜說明，跨年級教學與俗稱的「混齡教學」不同，因為「『混齡』只是純粹把不同年級編
在一班，並沒有告訴家長要學什麼內容、教材怎麼調整，」但所謂的「跨年級教學」，課
程依然要按照課綱指標進行，老師仍使用原來的教材，依班級內不同程度的學生發展出不
同的教學方式。
朝國英數科目努力
但許多家長對於跨年級教學仍有疑慮，擔心年紀小的學生跟不上進度，年紀大的覺得太簡
單。洪儷瑜強調，跨年級教學仍要照顧到不同年級的程度差異。例如某校二年級只有1人，
一年級只有4個人，若把兩年級合在一班上英文課，在教英文單字時，屬於二年級的單字就
問二年級，屬於一年級、較簡單的單字就問一年級，但在玩遊戲時則可以一起進行，「如
此一來，不僅解決教師人力不足的問題，還能讓小校學生學習更有趣。」
日本實施跨年級教學已經很普及，連國文、數學等學科都能合班授課，但目前台灣主要在
體育、藝能科實施，國、英、數等學科相當少，「日本通常會在班上訓練一個小老師，鼓
勵同學互動討論，反而能發展出學生自主學習的態度，且不只偏鄉小校，連都市小學也非
常盛行」，洪儷瑜表示，預計明年開始，也會朝國、英、數跨年級教學的目標努力。