忽然對於這個議題蠻有興趣的
上網看了一下寶山的介紹
(礙於個資問題 我就不給連結了 有興趣自己去看)
恩.....找個一個全校宣導活動
推估人數應該在20人以下
平均一班大概3~4個
(幾個班級網頁 班級人數也都1 2個 就算有幾班相對多 大概也不會錯)
教師人數 2主任 2組長 6導師 2無行政職科任
(沒有因為混齡教育少給教師名額 相反的 12個教師人數還比不少六班小校多)
課表點進唯兩個可以看得班級
導師節數也大概14~16
(14應該是行政減節 也有可能是上其他班級 17是在1~7節中有一節補救)
這些資訊代表什麼??
混齡教學的時候 理論上1個年級都配一個導師上課
換句話說 兩個班級一起上課 就是兩個老師會隨班
這樣程度有落差怎麼辦??
另外一個老師入組 協助上課不就得了
如果課程是針對低成就的孩子
另一個老師去高成就那裏加深加廣
(或者 讓高成就的去帶 老師在旁協助指導)
如果課程偏難 另一個老師去低成就的孩子那裏協助
甚至真的爆難 整個拉開也行!!
如推文問題
一二年級要上國語
一個老師先打十週的底
(然後等可以跟上的時候就一起上 不行老師協助指導甚至拉出來都可以)
一年級如果有學比較快 就可以去另外二年級組學習
如果二年級真的有程度完全不行的孩子
就跟著一年級一起學注音也可以
當然 這中間兩個導師的互相協調很重要
本身理念最好也一致 要明確的瞭解目標
(雙導吵架的例子聽到不想再聽了!!)
適時地把孩子拉出來 或丟出去
教材也需要大幅調整
也不會有出版社會為了這種小眾特別製作教材
確實增加了授課老師的難度
不過效果我想還是有的
1.低成就的小孩是真的有機會體會到"成功"的感覺
高年級低成就的小孩 在與低一年級的小孩相比
真的有可能在某些地方可以表現得更突出
擺脫原班級面對一個永遠贏不了的對手的絕望感
(是的 國小低成就的小孩 通常全部都輸光光 包含體育跟美術)
2.低年級的高成就小孩也可能體會競爭的感覺
偏鄉程度好的小孩最缺乏的其實是"危機感"
也許可以讓他了解自己可能還需要更努力 沒有那麼完美
3.高年級的高成就小孩可以起一個標竿作用
畢竟我覺得處於偏鄉迷你小校
與同儕一起學習的經驗真的是學生超欠缺的!!!
相較而言 儘量同質就沒那麼重要
(因為人數少 比較容易隨時運用時間補強)
學力跟年齡也不是絕對的懸殊~~
(一個聰明一點的二年級 遇到比較平庸的一屆三年級 學業直接輾爆他們也不是沒看過)
然後班級人數也真是的短版
現實所逼 沒有兩班連三打三都湊不出來
想玩一個演奏會 可能全校都要一起參與
綜合課我要教桌遊 最低四人的桌遊通通開不了
如果可以在同質性裡面挑學生 誰想要把事情弄得那麼複雜阿!!