偏鄉教育有問題嗎？
請先定義「偏鄉的教育問題」。
你到過台灣任何一所偏鄉中小學實地了解嗎？
你認為山頂海邊的孩子們的表現不如都會嗎？
你是否聽過，除了國英數，偏鄉孩子強項多過都會學生！
所以，教育部認為提昇偏鄉學生的「能力」，就是解決偏鄉學校師資流動率過高，因而提
出加碼綁約至六年的政策。這是以學科表現為前題，預設了偏鄉孩子是「落後」的。這種
思維對老師是不信任的、對孩子是帶有歧視的，這對師生都不公平。
前不久【在職教師團結聯盟】透過媒體發文表達過看法後，激起許多教育夥伴的迴響，
大家幾乎一致認為：將新進老師綁約六年，不是一個解決偏鄉教育問題的根本方法。政府
如果訂出「頭痛醫腳，腳痛醫頭」的政策，令我們不禁懷疑，是否真正了解偏鄉的教育？
「綁約」是一種消極的作為，今天我們要思考一個方向，為何教學的環境改善了，老師還
是不願意留下來，除了個人的家庭因素或進修原因外，行政業務繁重、醫療不便也讓老師
選擇離開。
行政工作量過於繁重，而令老師不堪負荷的狀況。這個部份其實在<國民教育法>第12條中
已有明文規定，內容如下：…規模較小之學校得酌予增加教師員額…。但各地方教育主管
機關都以｢財政問題｣，遲遲尚未增員解決。
增加交通補助、偏遠加給，再提高誘因，也能吸引願意到偏鄉服務的老師。此外，請賦予
校長治校空間，發掘孩子們的潛力，發展學校的特色課程，提昇獨特的實力。
經年來，政府在教育政策上，一貫作風只採用專家學者的建議，從不重視在第一線教師們
的意見。所以當我們眼見政府實施無效的偏鄉教育政策，卻毫無能力去阻止，實在是臺灣
教育的悲哀與無奈！這也是【在職教師團結聯盟】要積極爭取【教師必須享有罷工權】，
來制衡我們的雇主（政府）的理由之所在。我們從偏鄉教育政策的問題開始發想，有多少
的教育政策，無法解決問題，甚至延伸出更多怨言。
身為教師的我們，始終毫無能力要求政府重新檢視失當的決策。只因為我們【手無寸鐵】
，沒有談判的籌碼呀！所以，爭取教師應該有的罷工權，就更顯得刻不容緩了！
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