擁有「準司法」權力的性平會調查小組，如同在保健室開刀動手術
我們想讓你知道的是
當性別平等教育被窄化成性騷擾與性侵害的防治，讓學校逾越了教育本份，耗費大多精力
在個案調查，在校園氛圍中已經引發了某種程度的性恐慌。
文：戴伯芬（輔仁大學社會系）
最近一連串的校園性別事件，引發大眾對於校園性別事件的關注，也讓性別平等教育法（
以下簡稱性平法）的修法議題再次浮上檯面。大多數的父母擔心孩子在學校受到性騷擾或
性霸凌，期待透過更嚴格的性平法來保護他們；學校的男性基層教師則在性平法的約束下
「談性色變」；在性平會組織女性過半的要求下，學校的女性行政人員與基層教師被大量
的性平事件壓到喘不過氣來。教育部每年投入不少教育資源來促成性平教育，學校每學期
耗費不少經費來進行性平事件調查。到底我們的學生、教師與校方從性平教育中學到了什
麼？
某位小學校長提到他所面對的難題：小學一年級男同學們在嘻鬧之間拉下女同學的褲子，
校長需不需要通報？如果不通報，小一女同學回家向父母告知此事，校長可能違反性平法
第21條24小時內通報原則，行政主管逾時通報的處分與「偽造、變造、湮滅或隱匿他人所
犯校園性騷擾或性霸凌事件證據」同罪，可處新臺幣三萬元以上十五萬元以下罰鍰（性平
法第36條）；一旦通報，這些還沒有性徵的小朋友就可能因為「違反性平法」的性騷擾而
必須接受調查，加諸於身的標籤對於小朋友會造成什麼樣的影響？
原來只是老師要求學生不要玩得過火的日常教導，一旦通報進入性平調查程序之後，造成
他們的標籤；通報之後，有時因違反申請人或其法定代理人的意願，造成學校日後輔導的
困擾，行為人也被迫轉班、轉校，形成一場校園的性別風暴。
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