※ 引述《YOPOYOPO (加百列的痔瘡。)》之銘言：
: 同場加映不適任教師典範
: 情慾流動畫】男師愛上國中女生 辦公室親吻又摸胸
: http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/local/20161004/961309/
: http://udn.com/news/story/1/2002407
: 【即時短評】教師評鑑喊停 誰來淘汰不適任教師？
: 2016-10-04 19:00 聯合報 記者張錦弘╱即時報導
: 教師專業發展評鑑開辦10年來，非但沒達到評鑑、淘汰教師的目的，反而因一堆形式化的
: 文書作業、無聊的研習，讓基層教師怨聲載道。教育部今天宣布，擾民的教專評鑑明年將
: 喊停，固然值得肯定，但家長更殷切期盼，教育部能有效、加速淘汰不適任教師。
: 公立學校教師一向被視為鐵飯碗，每年教師平均錄取率只約1成，部分縣市錄取率更不到
: 1%。但教師一進入學校之後，卻缺乏「論功行賞」、公平而有效的評鑑、考績制度，絕大
: 多數教師考績甲等，考績、年終獎金穩拿2.5個月。
: 以往被檢舉教學不力、出過問題的老師，考績往往都是甲；甚至連身心狀況出現嚴重問題
: 的老師，也仍繼續任教，學校教評會無法有效處理，常遭批「師師相護」。
: 家長團體因此不斷遊說立委，要推動教師評鑑、淘汰不適任教師，但遭教師團體強力反對
: 。教育部最後折衷推出「教師專業發展評鑑」，雖有評鑑兩字，卻有名無實，反而流於形
: 式化、造成教師行政負擔。
: 如今教專評鑑明年喊停，但不適任教師無法有效淘汰的問題依舊存在，教育部應加速改革
: ，例如修法減少校教評會的教師成員比率、增加外部社會公正人士，甚至可將不適任教師
: 淘汰機制提升到縣市層級，由教育局處主導，避免學校鄉愿，不忍心下手砍掉不適任教師
: 。
幾年前有去過中國杭州參訪，只有短短幾天，也許無法分享得很完整，
但是那幾天最重要的觀察，的確就在於他們的教師分級制度，
簡單來說（強調一下，不是百分之百正確），
就是新進教師都必須在三年內，取得「初級教師」的資格，否則就必須淘汰，
成為初級教師不難，但至少有擔任導師、行政、參加教學研究競賽、
甚至公開觀課、賽課等等，我猜不會太強求，但至少讓新進教師該做的都得做。
初級教師的薪水不高，一般人都會累積經歷、學歷、比賽成績和賽課表現等等，
晉升至「中級教師」，薪水比較高，退休的福利當然也會比較好，
所以聽說大多數老師即使擺爛，也會在退休前盡快補齊要求，晉升中級之後再退休。
再升上去是「高級教師」，薪水一定更高，看起來還有學校配額，
例如多大規模學校至少要有多少位高級教師，也許可以作為調動條件(?)
高級教師不像初級中級一樣，只要累積導師行政經歷和參加共備、觀課就行了，
應該是除了教學研究成績不錯之外，還得在賽課中獲得佳績才行，
說明一下，賽課就是老師們齊聚一堂，針對隨機抽選的班級，
分別上一樣的課，由現場的評審專家來決定你的表現，
評審是誰呢？當然就是那些高級教師們，他們都是經歷場場比賽優勝的老師，
所以給的建議、打的分數都比較有說服力，現場根本沒有任何一位教授或學者！
高級教師再升等上去，就是「特級教師」，肩膀上有綁布條，
猜開之後有一個「特」字，這當然是唬爛的，
但特級教師對老師們有如神一般的存在，因為一個省根本沒幾個，
當然他不一定是教學最強的，因為學術研究、經歷等等也很重要，
但毫無疑問他們也是從一次一次的賽課中脫穎而出的～
他們給的建議，底下老師一定會遵守照辦，因為賽課的評審很可能就是他！
特級教師上面還有更強悍的，聽說杭州省只有一位，叫做「教授級教師」，
我們開會開到一半他走進來，光芒射出我們眼睛都快睜不開了，
喔不，是所有老師都露出崇拜尊敬的眼神，結果走進來是一個肥宅，
但你可以想像他的身份地位與薪水之高，我想一定會吸引老師繼續進修爭取！
另一個很重要的制度是教學輔導團（叫什麼名字我忘了）
是由高級與特級教師組成，而且都是專任，負責輔導教師，
我覺得他們的輔導團比我們的有力太多了，一方面是專任身份，
一方面他們都是身經百戰出來的，底下的老師都很信任、尊重他們，
我曾經問一位輔導團老師，學校老師會不會聽一套做一套，不想聽你們的，
他回答「基本上...是不會的！」因為他們每個人都面臨極大的賽課壓力，
輔導團會分配一位老師指導多少學校，他們想在通過賽課考驗，就得好好聽話
當然，輔導團人數也較多，才能這樣實際到學校去指導～
最重要的，是輔導團會負責出全區的段考題！！！（沒錯！）
所以他們給的教學建議、教學方向，當然是絕對要遵守的，
段考完會交給輔導團與高中老師批改，列為檢討的方向，你說要不要聽話？
我覺得中國這套制度好就好在老師們必須爭取向上晉升的機會，
一方面前三年有機會淘汰不ok的老師，一方面勉強及格的老師就領最低薪，
能夠讓努力的老師得到獎勵、願意繼續向上。
另外，輔導團的任務和權力的很高的，組成的成員都是能力優良的老師
真的發揮影響力，也讓底下的人信服～
當然缺點也是有，輔導團工作壓力大，其實也沒那麼熱門，
我們也看到中級教師就擔任輔導團工作的也有，或許要有更大的誘因，
基層老師壓力之大，又要累積經歷，又要公開觀課、共同備課，
尤其是賽課時不但是自己能力的檢驗，更會影響薪水、晉升和學校的榮譽，
所以每次賽課，都是整個領域、甚至整個學校都下去幫忙，
聽說他們還會去找外面的資訊公司幫忙做PPT動畫，以期待達到最高的效果
並且，這套制度很明顯從上到下的掌控，因此老師發揮的空間有限，
我看他們的教材普遍比臺灣死板許多，學生很認真，但都是狂背基礎知識，
老師也一樣超認真，但能把課本教完就好了，現在他們歷史地理公民是全面合科的
只能說，中國的老師和學生一個樣，認真積極、競爭激烈，但是太過於守舊
臺灣的老師和學生也一個樣，創新、活潑，但不思進取、沒有壓力，
最近台北市特殊優良教師才頒獎結束，想一想要是這群人真的很優秀，
就讓他們加薪啊，讓他們空出課堂去指導其他教師啊，
每年的教學研究或教案比賽優勝者，適當的分級制度會讓人覺得努力是值得的，
也能讓比較懶惰的老師有積極參加的動力，或許能夠激發出自己的長才，
當然分級評鑑的內容也很重要，一不小心就會變成像中國那樣，
太過於制式，導致老師只把上級要求的做好最重要，不願意求新求變～
以上雜亂的敘述，希望各位耐心看完，謝謝～～