小弟任教於完中國中部國文科，
科內共有八位老師，都是正式老師。
去年是我正式教書第八年，
我開始積極面對段考作為「形成性評量」的意義。
科內政策目前是不出任教年段的段考題，審題亦是，
主要原因是避免任教老師有洩題的情事。
但考題的呈現便難免與教學現場有落差，
無法使我的「教」跟學生的「學」無縫接軌，
當我就其他年級命題時，同樣也有困擾。
十二年國教啟動後，在校成績的升學意義取消，
（因為本校過去會用在校成績作為升學依據）
也想趁此向科內提出自命任教班段考題。
從去年到現在，每次教學研究會都提案，
老師們每次也都否決我的提案，
主因不外是：家長抗議與行政不支持。
聯合命題其實只是怕工作量增加的便宜行事，
今天我願意為我的學生編寫每一次考題，
但我卻無法擺脫群體的控制。
再加上這次段考，
同事直接抄錄題庫光碟裡的題目來當成段考考題，
我們的學生再度反應考題不夠專業，
更讓我迫切地想要爭取自命任教班段考題的權力，
使我的教學能更契合。
當然，一切是不違反試題公平為前提，
我自命任教班考題時，
可透過雙向細目更確定此段教學過程的重要概念皆施測。
（國文科有時用沒範圍來詮釋出題目的）
像這次段考期間，我用了三堂課教新詩分析，
段考便可以出一題新詩分析的申論題，
而不是「下列何者不是新詩的別名」這類的題目。
請各位能告訴我可以怎麼做才能「自命任教班段考題」呢？