個人就是文中會自編教材（還會印給同事強迫大家用）、教學17年從不用出題光碟，
還會依照能力指標規劃評量方式（一樣強迫同事這樣計分）的「不適任教師」。
幸運是家長和同事始終都很支持，所以沒變成不適任教師。
對這篇有些想法。
雖然我自己會自編教材（也有教科書編輯的經驗），
但我並不認為「自編教材」是老師應具備的能力。
教師最重要的能力，應該是如何去「篩選」、「依照實際狀況修正」教材，
以及最重要的：「教」這些教材。
以及最重要的：「教」這些教材
以及最重要的：「教」這些教材
因為太重要了所以要講三遍。
教科書的編輯過程其實是非常繁複的，除了投入相當大的資源外，
期間很多細節的討論，以及無數在編與審之間來回修正，
最後才能印出這一本本大家覺得還堪用的教科書。（應該說是協調後的結果）
我不認為一般教師應該把時間花在這件事情上，
就好像你不需要為了證明自己很專業，所以自己「製作」出一台電風扇；
因為你只要走到附近的電器行，一樣可以得到一台電風扇。
教師的專業應該在於「如何選擇」、「如何依照現況去修改」，
以及「如何使用（教）」這些教材。
雖然如此，這篇文章仍點出很多現況，比方教育環境對嘗試改變者並不友善，
以及確實也有很多老師貪圖方便照本宣科，這些也是事實。
但很遺憾的，從這篇文章也可以看出，一般社會上並不重視「怎麼教」，
只在意「教什麼」。（甚至教育現場也常是如此）
比方一堂關於臺灣歷史的課程，
有的老師會帶學生把課本看完，或者把電子書按一按，放放影片就算上完。
有的老師會解釋完課本後，用大量的評量讓學生熟練。
有的老師會準備大量的補充資料，搭配課程內容講給學生聽。
有的老師會跟上面一樣，但講的過程比較風趣。
有的老師則是自己找補充影片來放。
有的老師會讓學生用角色扮演的方式，演出這一段歷史。
有的老師會把內容編成歌謠，帶孩子邊唱邊記。
有的老師跟上面類似，但卻是讓孩子分組，自己設計這首歌該怎麼編。
有的老師會要求學生分組報告這段歷史。
有的老師會要求學生先讀過這些歷史（有些老師還會附上要補充閱讀的資料），
然後上課時做討論。
有的老師則是用大量假設性的問題，帶學生思考這段歷史在其他平行時空的可能演變。
......
一種教材，不同的教師，不同的學生，不同的教學目標，不同的地區，教法萬萬變。
我始終以為這才是教師真正的專業所在，
遺憾的是這很少被提及，所以當大家在思考教師的專業時，
略過了「如何教」，就想不到別的了，只好把焦點聚焦在「教材編輯」上。
至於標題中的書商數鈔票？
只能說書商因為有營利，所以是好箭靶。
不然想想學生就這麼多，書商又不是同一個，就是為了要迎合教學現場的需求，
所以才會這麼競爭，其實書商做得愈多，成本愈高.......
也因為如此，其中有很多針對市場不得已的妥協，
比方習作過於簡單（怕學生寫太多字不好改）、不敢統整（因為不好教），
甚或者是業務提供「過多的」服務（我曾看過有書商業務被凹去做畢業典禮氣球的），
這些也真的是現況，身為教師談論起來實在覺得難堪。
就如同各個行業一樣，教學現場也有劣幣與良幣，
但許多政策或評論，卻總是對認真的人傷害最大，
只能說大家彼此加油了......